Центр здорового образования им. В.Ф. Базарного
Нужны экспериментальные площадки
Наша школа расположена в отдаленном локальном микрорайоне на берегу Волги в поселке Норское (по сравнению с другими районами является экологически чистым). В 2010 году Ярославлю исполняется 1000 лет, и в этот же год Норской школе будет 150 лет. Из её стен вышли пять Героев Советского Союза, три участника Олимпийских игр.
В 1978 году школа из пяти деревянных зданий переехала в новое благоустроенное трехэтажное здание. Богатые традиции позволили создать историко-краеведческий музей, который успешно прошел паспортизацию. Сейчас в школе 18 классов, в которых с соблюдением санитарно-гигиенических норм по наполняемости классов учатся 370 учеников. Все классы обучаются в 1 смену, уроки начинаются в 8.30. Групп продленного дня — 4, в них 100 детей.
Сегодня ни у кого не вызывает сомнений, что формирование здоровья — не только и не столько задача медицинских работников, сколько психолого-педагогическая проблема. В этой связи актуальной является задача обеспечения школьного образования без потерь для здоровья учащихся, создания педагогически целесообразной, сохраняющей здоровье среды в школе.
В 1998 году педколлектив начал работу по программе “Образование и здоровье”, а в 2000 году был создан проект комплекса “Детский сад — школа — центр здоровья”. Координатором проекта является Совет здоровья. Вся деятельность осуществляется через следующие службы: педагогическую, психологическую, медицинскую, логопедическую, социальную. Цель проекта — создание единой образовательно-оздоровительной системы для обеспечения интегративного и межведомственного подхода, формирования культуры досуга и отдыха, осуществления санитарно-гигиенической работы.
Медицинское обслуживание учащихся осуществляется врачом и фельдшером непосредственно в школе. Проведенное анкетирование среди детей, родителей и педагогов свидетельствует о хорошем качестве медицинского обслуживания.
С 1990 года в школе введен учебный комплекс “Культура моего народа и народов мира”. Замкнутость сельского пространства, отсутствие “культурной среды” в удаленном от “центра” поселке породило создание этого учебного комплекса. Комплекс предлагает историко-хронологический принцип организации учебного материала по гуманитарно-эстетическим предметам. В качестве результатов ожидается формирование общего уровня духовной культуры учащихся и полноценного воспитания нового духовно-интеллигентного слоя общества. Кроме традиционных методов преподавания предметов, особое внимание уделяется игре как одному из видов здоровьесберегающей технологии. Дети увлеченно играют на уроках, ждут этих игр, готовятся к ним. А соревновательный характер проводимых занятий стал все более вовлекать в орбиту учебного интереса менее подготовленных учеников. Эта форма способствует умственной деятельности и является индикатором физической разрядки учащихся.
Кроме уроков по курсу “Основы безопасности жизнедеятельности”, введены уроки здоровья, проводимые Центром психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям “Доверие” с 3 класса. Вариативная часть программы осуществляется по направлениям: право, психология, медицина. Главной целью образовательной программы является повышение личной ответственности подростков и молодежи за свое здоровье и безопасность. Учебная программа составлена таким образом, чтобы представлять собой гибкую структуру, рассчитанную на профилактическую работу, осуществляемую в рамках класса. Она носит познавательно-развивающий характер и ориентирована на проблемы личностного развития учащихся, учитывает их реальные потребности и уровень психоэмоционального развития.
В школе внедряются элементы методики построения учебно-воспитательного процесса доктора медицинских наук В.Ф. Базарного. Сначала была изучена литература по данной технологии. Затем мы привлекли к работе детский сад, расположенный рядом со школой, составили план совместной деятельности.
Данная методика предусматривает замену сидяче-слушающего стереотипа на моторно-раскрепощенную вертикаль. Учебный процесс организуется на основе режима динамических поз. Это снижает напряженность, нервно-психическую утомляемость детей. Работа стоя позволяет снять напряжение в поясничном отделе, утомление в грудном отделе, позволяет вентилировать легкие, улучшает работу сердца, мозга. Более того, это влияет на иммунологический характер крови, на снижение заболеваемости детей.
Методика способствует не только предупреждению утомляемости школьников, но и развитию зрительной системы, зрительно-моторной реакции. По личной медицинской карте можно проследить динамику развития ребенка за все время, которое он проучился в школе.
Начальные классы в нашей школе оборудованы системой фонариков (цвета светофора), которые размещены в верхних углах класса, и каждые 15 минут они мигают — ребята должны повернуться к тому, который загорелся. На потолке располагаются офтальмотренажеры. На уроке ребята работают, стоя за конторками и сидя за партой. Конторки изготавливают старшеклассники на уроках технологии. В средних классах уроки носят зрительно-игровой характер с применением ярких цветных сюжетов, например, из жизни зверей, времен года… Применять данную технологию приходится опираясь на брошюры и статьи. Если бы в каждом регионе были экспериментальные площадки, то многие вопросы решались бы эффективнее.
В последние годы появилась необходимость создания программы физического воспитания с оздоровительной направленностью. Реализация данного проекта подтверждает возможность получения оздоровительного эффекта на уроках физической культуры.
Научная новизна базируется на возрождении русских традиций через последовательную систему внедрения в урочную и внеурочную деятельность спортивных русских подвижных игр; взаимосвязь традиционных и нетрадиционных форм обучения; привлечение общественности микрорайона к спортивно-оздоровительной работе.
Проводимые занятия по возрождению русских традиций вызывают у учащихся не только положительные эмоции, но и погружают участников в атмосферу истинно русской самобытной культуры, где каждый участник сопоставляет реалии сегодняшнего дня с историей и культурой своего народа, воспитывается на примерах сказочных персонажей, былин и легенд, которые идут к нам из глубины веков.
С древнейших времен здоровье является важнейшей ценностью и свидетельствует о физическом и духовном состоянии, при этом доминируют два ключевых понятия — здоровье человека и природное окружение.
В 2001 году в школе началась работа по программе “Экологическое просвещение”. Её направления:
— Чистая вода;
— Экологически чистое питание;
— Отсутствие патогенности воздушной среды;
— Отсутствие воздействия антропогенных факторов;
— Отсутствие воздействия техногенных факторов.
Психологический климат в классе, школе отслеживается по методике профессора кафедры Ярославского института педагогики и психологии при Педагогическом университете им. К.Д. Ушинского Ю.П. Поваренкова.
Была также использована методика по исследованию психофизиологического состояния учащихся. Это так называемая методика Диакомс, предложенная японским ученым Накатани, в основе которой лежит разработанная автором теория Риодораку, постулирующая возможность проводить оценку функционального состояния организма человека путем измерения электропроводности в 24 точках на руках и ногах обследуемого, относящихся к 12 классическим китайским меридианам. Методика фиксирует физическое состояние субъекта, характеризует определенным образом состояние его эмоциональной и интеллектуальной сферы. Эти исследования проводил центр развития образования города. На основании результатов вышеизложенных методик по школе наблюдается следующее: четкая взаимосвязь между интересом к учебе и отношением с учителями, оба этих показателя имеют более высокие оценки по сравнению со значимостью обучения.
Базисный учебный план, на наш взгляд, желательно изменить — ввести пятидневку. При этом нужно пересмотреть программы по некоторым предметам с целью устранения перегрузок. Предельную финансовую нагрузку, утвержденную на шестидневную неделю, следует сохранить, а высвободившиеся часы использовать на индивидуальные, групповые и факультативные занятия (можно даже и в субботу). В выпускных 11-х классах надо дать право ученикам самим выбирать форму экзамена: это может быть форма ЕГЭ на базе другой школы, а можно этот же экзамен сдавать в другой форме (устный ответ, собеседование, реферат и т.д.) на базе своей школы.
Работа нашей школы по здоровому развитию учащихся неоднократно освещалась в местной прессе, по телевидению. Опыт работы учителей обобщался на заседаниях методических объединений, на курсах в институте развития образования, учителя участвовали с данной проблемой в конкурсах “Учитель года”. В 2003 году были проведены семинары для руководителей района и города по теме “ Здоровье ребенка — главный приоритет системы непрерывного образования от детского сада до окончания школы”.
В 2004 году школа стала победителем в областном конкурсе “Школа — территория здоровья”. Тесная связь с родителями дает возможность своевременно информировать их о здоровье детей, физическом развитии, консультировать по вопросам профилактики эмоциональных перегрузок и срывов, совместно анализировать открытые уроки с акцентом на причины неудовлетворительного поведения.
Савельева И.В., директор МОУ СОШ № 17, г. Ярославль.
“Ориентир” для родителей: сохраним здоровье вместе
Дошкольный возраст — один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.
Проанализировав состояние здоровья детей в нашем детском саду, мы пришли к неутешительным выводам: ежегодно увеличивается количество ослабленных, часто болеющих малышей. Опросы родителей показали, что у большинства семей нет привычки к здоровому образу жизни, сознания ответственности перед собой и обществом за сохранность и укрепление здоровья, своего и детей. Сформирована установка на лечение болезни, а не её профилактику.
Нет преемственности и в соблюдении режима дня и рационального питания в детском саду и семье. Дома большую часть времени дети проводят у телевизора и компьютера, что приводит к снижению двигательной активности, понижению иммунитета и, как следствие, нарушению зрения, отклонению в области опорно-двигательного аппарата, дыхательной и нервной систем.
Выявив проблему, мы пришли к выводу: чтобы сохранить и укрепить здоровье детей-дошкольников необходимо в комплексе решать педагогические, медицинские и социальные вопросы и, в первую очередь, сформировать у всех участников воспитательно-образовательного процесса устойчивую мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни.
В 2000 году педагогическим коллективом была разработана “Программа развития дошкольного образовательного учреждения”, состоящая из двух частей: блока развивающих задач и блока оздоровительных задач. Главное направление работа оздоровительного блока — развивающая педагогика оздоровления.
Для успешной реализации поставленных целей в 2001 году был разработан образовательный проект “Здоровье”. Проект включает в себя три блока: первый — традиционная работа по физическому воспитанию в детском саду; второй блок — система “Если хочешь быть здоров”, включает в себя нетрадиционную систему мероприятий по оздоровлению и закаливанию; третий блок — “Вместе с семьёй” (работа с родителями).
Система физического воспитания и физкультурно-оздоровительной работы в детском саду базируется на принципах программ Ю.Ф. Змановского, Н.Е. Ефименко, инновационных оздоровительных и спортивных технологий, используются элементы технологии В.Ф. Базарного, а также индивидуальные разработки педагогов дошкольного образовательного учреждения (“Сильные, быстрые, ловкие” с включением элементов аэробики, разработанная В.Н. Алехиной, лауреатом конкурса “Учитель года— 2003”; “Развитие пластичности и музыкально-двигательных умений на занятиях хореографией”, разработанная педагогом дополнительного образования О.П. Булочкиной, и др.).
В штатном расписании детского сада есть старшая медицинская сестра. Врач-педиатр работает на договорной основе от детской поликлиники по графику, но не более 2-х часов в неделю. Профилактические осмотры врачами-специалистами проводятся периодически.
Инструктор по физическому воспитанию и педагог дополнительного образования (хореограф) включены в основной штат сотрудников дошкольного образовательного учреждения.
Ежедневно под контролем воспитателя, инструктора по физической культуре и хореографа проводятся:
— физические упражнения по щадящей активизации ребенка после сна с элементами закаливания;
— специальные упражнения, направленные на профилактику и коррекцию опорно-двигательного аппарата;
— профилактические упражнения, выполняемые к концу образовательных занятий с целью преодоления нарастающего утомления;
— система мероприятий по обеспечению коррекции эмоциональной сферы детей (музыкотерапия, психогимнастика, обучение детей саморегуляции, аутотренинги, релаксация, артикуляционная и дыхательная гимнастика, развитие мелкой моторики пальцев).
В режиме дня детского сада есть три физкультурных занятия (одно из них на свежем воздухе); прогулки с комплексами подвижных игр; танцевально-ритмическая гимнастика; игровой стрейчинг, которые оказывают эффективное воздействие на опорно-двигательный аппарат, сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы.
Для профилактики заболеваний и оздоровления детей после болезни в течение года периодически проводится: витаминотерапия, курсы фиточая, точечный массаж, полоскание рта чесночным настоем, ношение на груди долек чеснока и репчатого лука в футляре с отверстиями.
В ежедневном меню детей используются продукты, содержащие микроэлементы (йодированная соль), бифобактерии (Бифидок, Бифилайф, йогурт), витамины и растительную клетчатку (очистительные салаты, каши, омлеты с добавлением овощей, тушеные овощи).
Для рационального питания детей сотрудниками дошкольного образовательного учреждения с помощью родителей заготавливаются овощи, фрукты и ягоды, используемые в свежем виде, а также в виде варенья и компотов.
Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей в детском саду, которая основывается на педагогике сотрудничества.
Одной из составляющих образовательной деятельности в детском саду является работа по созданию предметно-развивающей среды, организация которой подчинена цели психологического благополучия ребенка для успешного выполнения оздоровительных и воспитательных задач.
При проведении косметического ремонта мы постарались использовать отделочные материалы, создающие атмосферу уюта, максимально приближенную к домашней. При выборе цвета стен учитывалось расположение помещения, естественная освещенность.
Групповые помещения разделены на зоны, позволяющие детям перемещаться и взаимодействовать друг с другом в зависимости от их интересов, симпатий и потребностей.
Так как детский сад не имеет спален, были приобретены трехъярусные кровати, что позволило расширить пространство для двигательной активности детей.
Проводится обследование состояния здоровья вновь принятых детей, состояние здоровья выпускников; составляется паспорт здоровья.
В начале учебного года врачом и старшей медсестрой совместно с воспитателями, педагогом-психологом и учителем-логопедом проводится обследование детей и данные заносятся в листок здоровья для дифференцированного подхода к физкультурно-оздоровительной работе с каждым ребенком (дозировка нагрузки на занятиях, индивидуальное меню при необходимости).
Проводится сравнительный анализ заболеваемости, ведется адаптационный лист при поступлении ребенка в детский сад.
Кроме того, в течение двух лет (2004, 2005) в детском саду работает адаптационная группа по приёму в дошкольное образовательное учреждение детей двухлетнего возраста.
Основные отличия от обычной группы: график приёма детей, согласованный с родителями; гибкий режим пребывания ребёнка в группе; специальный график работы воспитателей, разработанный на весь период приёма новых детей; специально организованная предметная среда с наличием “домашнего уголка”.
Результат: за два года лишь у двоих детей из 67 тяжело шло привыкание к детскому саду (один ребенок — ослабленный, часто болеющий ОРВИ до поступления в детский сад; другой — девочка, мама которой совместила переход в детское учреждение с отнятием двухлетнего ребенка от груди).
В детском саду в течение трех лет работает клуб молодой семьи “Ориентиры”. Педагогический коллектив считает, что ни один, даже самый лучший проект или программа, не сможет дать положительных результатов, если проблема не решается вместе с семьёй. Поэтому, организуя работу клуба, мы руководствуемся следующими принципами: единство, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приёмами работы педагогов детского сада, а те, в свою очередь, используют лучший опыт семейного воспитания; систематичность и последовательность; индивидуальный подход; взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей. Основные задачи клуба: просвещение родителей с целью повышения общей и педагогической культуры (информативного и обучающего характера), гуманизация семейных отношений, включение семьи в содержательную деятельность в системе “родители — ребёнок — воспитатели”.
Проводимый ежегодно мониторинг состояния здоровья воспитанников детского сада показал, что физкультурно-оздоровительная работа даёт положительные результаты. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада. Уменьшилось число дней, пропущенных одним ребенком по болезни (2002 год — 29 дней; 2003 — 23 дня; 2004 — 21 день); количество случаев заболевания (2002 -320, 2003 – 300, 2004 – 268); число часто болеющих детей (2002 — 9, 2003 — 11, 2004 — 10), средняя продолжительность одного заболевания (2002 -9 дней, 2003 – 8,3 дня, 2004 – 8 дней).
Несмотря на позитивные результаты работы по сохранению и укреплению здоровья детей, остаются проблемы, которые не могут быть решены на уровне детского сада. Это ограниченное количество помещений (здание детского сада построено в 1937 году), переуплотненность (сад укомплектован на 121%), недостаточное медицинское обслуживание (врач-педиатр работает один день в неделю, по 1—2 часа).
Кабашко Г. В., заведующая детским садом № 3, г. Сасово, Рязанская область.
Пусть “Чаша жизни” будет полной
Коренные изменения, происходящие на данном этапе современности, приводят к переосмыслению роли самого человека в преобразовании общества. Основы личности формируются в детстве. Человек станет активным и созидательным членом общества, только опираясь на фундамент, дарованный ему природой, который нужно непременно укреплять и сохранять. Этот фундамент — здоровье.
В дошкольном образовании появилось множество программ нового поколения. Образовательный блок в нашем детском саду представлен комплексными программами “Радуга”, “Развитие”, парциальными программами С. Николаевой “Юный эколог”, Р.Б. Стеркиной “ОБЖ”, О.С. Ушаковой “Развитие речи”. У воспитанников дошкольного образовательного происходит увеличение умственной нагрузки.
Создавшаяся ситуация затрагивает одну из абсолютных ценностей человечества — здоровье. Выход из этого положения мы нашли в создании модели воспитания своего детского сада, которую назвали “Чаша жизни”.
Эта модель — концепция развития воспитательно-образовательной системы детского сада, в которой определены её цели, задачи, основные направления и перспективы развития в соответствии с требованиями времени, общества и родителей. Основа программы — здоровьесберегающая система воспитания и обучения детей в детском саду.
Модель “Чаша жизни” построена на единых принципах:
• непрерывность и преемственность педагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований (то есть программный материал располагается в единой последовательности с учётом возрастающей детской компетенции);
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций;
• рациональное сочетание разных видов детской деятельности (адекватные возрасту интеллектуальные, двигательные и эмоциональные нагрузки);
• обеспечение психологического комфорта, повышенное внимание к здоровью детей;
• уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;
• развитие универсальных способностей (рефлексия, коммуникативность, самооценка, умение решать проблемные и межличностные ситуации).
Одна из долгосрочных задач детского сада — создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья, физического и психического развития воспитанников.
Основными задачами являются:
— охрана жизни и укрепление здоровья детей;
— обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
— приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
— взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
— обеспечение полноценного психического развития;
— развитие индивидуальных способностей детей;
— осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка.
Для реализации поставленных задач педагогическим коллективом в 2003 году был разработан образовательный проект “Здоровый ребенок”, который объединил все педагогические разработки воспитателей, прошедшие апробацию в течение ряда лет и давшие позитивные результаты в улучшении здоровья воспитанников.
Цель образовательного проекта: воспитание здорового ребенка, формирование активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья.
Целевые программы, входящие в проект, учитывают возраст детей, имеющиеся условия и включают в себя конкретную программу действий и практически охватывают все виды деятельности детского сада.
Проект “Здоровый ребенок” — это комплексная система воспитания ребенка-дошкольника, здорового физически, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного, с развитым чувством собственного достоинства. Он включает в себя четыре основных направления.
1. Обеспечение психологического благополучия (программа по адаптации “Давайте знакомиться”, создание благоприятной развивающей и эмоциональной среды в группах).
2. Охрана и укрепление здоровья (программа оздоровительных мероприятий “Если хочешь, будь здоров”, программа по безопасному поведению в социуме и природе, создание условий, гарантирующих охрану жизни и укрепление здоровья: режим дня, рациональное питание, лечебно— профилактическая работа).
3. Комплексная система физического воспитания (программа “Движение — это жизнь”, планирование и организация физкультурных мероприятий, организация двигательной деятельности, диагностика физического развития).
4. Воспитание потребности в здоровом образе жизни (программа по гигиеническому воспитанию и культуре поведения “Всё сумею, всё смогу”, программа по человековедению “Познай себя”, программа совместной работы детского сада с семьёй “Вместе дружно мы растём”).
Для успешной реализации проекта “Здоровый ребенок” разработаны:
— план оздоровительных мероприятий в режиме дня, который включает формы работы, средства и методические рекомендации;
— стратегический план оздоровления детей, включающий: организацию двигательного режима; профилактику заболеваемости; систему эффективных закаливающих мероприятий;
— план по охране психического здоровья;
— комплекс оздоровительно-образовательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность;
— традиционные формы физического воспитания (физкультурные занятия в зале и на спортивной площадке, утренняя гимнастика, физкультминутки, спортивные и подвижные игры, физкультурные досуги и праздники, Дни здоровья, индивидуальная работа с детьми);
— нетрадиционные формы организации физического воспитания (ритмическая гимнастика, гимнастика после сна, занятия хореографией, дыхательные упражнения, психогимнастические упражнения, пальчиковая гимнастика);
— работу дошкольного образовательного учреждения по взаимодействию с семьёй, привлечению родителей к закреплению навыков здорового образа жизни.
Проводимый ежегодно мониторинг состояния здоровья воспитанников детского сада показал, что работа по образовательному проекту “Здоровый ребенок” даёт положительные результаты. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада, отмечается снижение заболеваемости среди прибывших детей.
Разработанная система закаливания (профилактика) позволяет улучшить функцию терморегуляции. Уменьшилось число дней, пропущенных одним ребенком по болезни (2002 г. — 19 дней; 2003 г. — 15 дней; 2004 г. — 8 дней); количество случаев заболевания (2002 — 569, 2003 — 349, 2004 — 309); число часто болеющих детей (2002 — 39, 2003 — 33, 2004 — 29), средняя продолжительность одного заболевания (2002 — 11 дней, 2003 — 10 дней, 2004 — 6,5 дней). Снизился уровень заболевания простудными заболеваниями от общего числа (2002 — 72%, 2003 — 48%, 2004 — 37%), увеличился индекс здоровья (2002 — 21%, 2003 — 31%, 2004 — 38%).
Опыт работы детского сада по формированию здорового образа жизни обобщен городским управлением образования и рекомендован к изучению и внедрению в детские сады города. В 2004 году детский сад награжден дипломом за первое место в областном смотре по профилактике детского травматизма.
Горохова С. В., заведующая детским садом № 8, г. Сасово, Рязанская область.
