Профессор Базарный

На вопросы родителей отвечает профессор Базарный №13

Мама Юля интересуется, что ей делать? Её восьмилетняя дочь Вероника никак не хочет убираться в своей комнате. Да и в других помещениях тоже. Несмотря на все запреты — лишить её какой-либо радости, если она не уберётся, девочка отвечает: «Не хочу и не буду». Что делать?

Дорогая Юля!

Ваша ситуация характерна для многих современных семей. Всё дело в том, что только раннее трудовое и художественное воспитание ребёнка — краеугольный камень его нравственного развития. А всё, что кроме — наши иллюзии. При этом в вашем вопросе уже просматриваются ранние упущения. Это «убираться хотя бы в своей комнате»; «давление и угрозы не помогают». А они и не должны помогать. Вспомните, когда ваша Вероника стала говорить: «Я сама!». Вспомните, как часто у вас не хватало терпения и времени на удовлетворение её «я сама», и вы делали многое за неё. Вспомните, когда Вероника как тот муравей хотела что-то тащить, менять, переставлять, украшать, резать, шить своими собственными руками. И вместо того мы говорим: то нельзя, это нельзя! Вспомните, какую вы совместно с Вероникой сотворили художественную красоту? Вспомните, как часто вы совместно с Вероникой пели единящие ваши сердца душевные песни? Вспомните, когда вы просто поговорили с дочерью по душам? Нам всё некогда! Но развитие и очеловечивание ребёнка ни при каких условиях не может и не должно быть «попутным» делом нашей занятости.

Я раньше часто бывал в северных регионах и посещал семьи коренных народностей. И чем больше я вникал в их образ жизни, тем больше восхищался их великой житейской мудростью. В отличие от нас, они не заканчиваю университетов. При этом в вопросах нравственно-трудового воспитания детей ‘оказались на голову выше нас. Я ни разу не слышал от них никаких назиданий и «угроз» своим детям; не видел какого-либо «давления». Там малышам дана свобода самостоятельного поиска. Свобода сделать самостоятельную ошибку и самостоятельно её исправить. Вот он истинный воспитательный алгоритм.

Отгадайте: в каком возрасте там дают в руки мальчику ножик, чтобы он овладел искусством резьбы, а девочкам — иглу с нитками, чтобы она овладела искусством шитья? Не поверите: с 2,5-3 лет! А можем ли мы давать своим детям эти развивающие творчество рук и мозга орудия труда, если нас парализовал страх: «Ой, нельзя! Порежешься или уколешься!»? Этот страх мы вгоняем во все «поры» чувств ребёнка, делая его на всю жизнь неуверенными. Если бы вы знали, как девочка страдает и как она устала от инструктивно-программирующего так называемого образования, от познания абстрактной книжно-виртуальной жизни. Познания «в уме» по мёртвым буквам, цифрам, схемам! А ведь ещё в 80-е годы XX столетия авторитетный детский психоневролог проф. В. И. Гарбузов (1990) взывал к миллионам родителей и учителей: «…Буквы, цифры, ноты, схемы вытесняют образы, подавляют образное мышление… Детскую непосредственность, интерес к живой природе подменяют абстрактным, отвлечённым, что ведёт к «шизоидной интоксикации». Наши исследователи убеждают: школьный информационный интеллект никак не очеловечивает наших детей. Очеловечивают только преображённые в руко- и речетворчестве чувства. Красота форм, пластики и ритма.

Выход у нас один: раз государство когда-то изъяло из семейно-родового воспитания детей и поместило их в государственные учреждения, раз оно матерей включило в равноправный с мужчинами труд, то государство и должно взять на себя заботу по раннему трудовому, художественному, нравственному, физическому, духовному воспитанию детей. Именно это как раз и записано в законах РФ, в т. ч. в законе «Об образовании». К сожалению, при нашем всеобщем попустительстве всё это по инициативе министерства образования РФ, издающего программы и учебники по грантам США, изгнано из базового учебного плана. Возвратим семьям великую материнскую школу (до трёх лет), возвратим законы гармоничного развития детей в базовый учебный план — значит спасём детей — наше будущее. 

Работы учеников Базарного: влияние среды на остроту зрения

Влияние средовых условий на состояние остроты зрения и распространенность нарушений рефракции и аккомодации у некоторых групп коренного населения Восточной Сибири

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИИ КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ

ВЕНСЛОВЕНЕ НИНА ИВАНОВНА

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Научные руководители:

• доктор медицинские наук В. Ф. БАЗАРНЫЙ
• доктор медицинских наук, профессор В. И. ЛАЗАРЕНКО

Цель работы:
Изучить влияние средовых условий на состояние остроты зрения и распространенность нарушений рефракции и аккомодации у населе­ния некоторых этнических групп Восточной Сибири.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту
1. У детей сельского населения некоторых этнических групп Вос­точной Сибири в дошкольном периоде отмечается значительный при­рост высоких показателей остроты зрения (1,0 и выше). В школьные годы (10-14 лет) их прирост существенно ниже. В подростковом пери­оде (15-17 лет) выявляется снижение показателей высокой остроты зрения.
2. Режим ближнего зрения, высокая элементная насыщенность учебных текстов, традиционные технологии обучения детей малочислен­ных народностей Севера с преобладанием вербальной информации спо­собствуют напряжению зрительного восприятия.
3. У обследованного населения некоторых этнических групп восточной Сибири показатели остроты зрения 1,0 и выше и распространенность миопической рефракции зависят от степени грамотности, характера труда, возрастных, половых, этнических и климатических раз­личий.

Научная новизна
1. Впервые вскрыта важная роль пространства в обеспечении эффективности восприятия и переработки зрительной информации.
2. Впервые показано отрицательное влияние высокой информационной насыщенности текстового поля на зрительно-рабочую дистанцию.
3. Впервые показано явное преобладание образного восприятия над вербальным у детей коренных народностей Севера.
4. Получены новые данные о состоянии остроты зрения у малочисленных коренных народностей северных (эвенки, якуты) и южных (хакасы) регионов Восточной Сибири и у населения европейских национальностей (русские, белорусы, украинцы, немцы), проживающих в этих же регионах с выделением показателей остроты зрения в пределах выше 1,0.
5. Получены новые данные о характере, структуре и распростра­нённости нарушений рефракции и аккомодации у жителей отдаленных сельских населенных пунктов Эвенкии. САХА-Якутки. Хакасии и южных районов Красноярского края (Краснотуранский район).
6. Установлено, что степень образования и характер труда ока­зывают существенное влияние на развитие высоких градаций остроты зрения и состояние рефракции.
7. При анализе показателей остроты зрения и миопической рефракции у изучаемых групп населения выявлена их зависимость от этнических особенностей популяции.

Практическая значимость работы
1. Получены данные о состоянии остроты зрения и распространённости нарушения рефракции и аккомодации у эвенков, якутов, xaкасов и европейского населения, проживающих в отдаленных населенных
пунктах сельского типа на Севере и Юге Восточной Сибири (Эвенкия, САХА-Якутия, Хакасия, Краснотуранский район на юге Красноярского края).
2. Результаты исследования могут быть использованы для разра­ботки региональных стандартов остроты зрения и, возможно, помогут в планировании профилактических мероприятий в данных регионах.
3. Выявленные факты крайне неблагоприятного влияния высокой элементной плотности текстового поля на позу ребенка во время зри­тельной работы, роли пространства в обеспечении эффективности восприятия и переработки зрительной информации, преобладания образно­го восприятия над вербальным у детей коренных народностей Севера позволяет предложить меры профилактики нарушений со стороны зрите­льного анализатора во время обучения.
4. Выявлено, что для профилактики зрительных расстройств в ре­зультате обучения целесообразно создание новых школьных программ учебников и учебных пособий.
5. Разработаны:
– этно-адаптированная таблица для исследования остроты зрения у детей дошкольного возраста коренных народностей Севера,
– способ оценки продуктивности зрительной работы в режиме ближнего и дальнего, зрения,
– методика сравнительной оценки эффективности вербального и образного восприятия,
– способ оценки моторного, психогенного и вегетативного напряжения при работе с текстами разной плотности расположения знаков.

Выводы
1. У детей некоторых этнических групп коренного населения Восточной Сибири в дошкольном периоде отмечается значительные прирост высоких показателей остроты зрения. В возрасте 10-14 лет их прирост существенно ниже. В подростковом же периоде (15-17 лет) выявляется снижение высоких показателей остроты зрения, которые становятся ниже, чем в группе детей 6-9 лет.
2. Режим ближнего зрения, высокая элементная насыщенность тек­стов. традиционные технологии обучения детей малочисленных корен­ных народностей Севера, с преобладанием вербальной информации способствуют поддержанию напряжения зрительного восприятия.
3. У взрослых лиц коренного населения некоторых этнических групп Восточное Сибири, имеющих высокий уровень образования и занимающихся трудом, связанным с систематическим напряжением ближнего зрения, острота зрения 1,0 и выше встречается более чем в 2 ра­за реке по сравнению с группой малограмотных лиц, труд которых не связан с напряжением ближнего зрения (соответственно 16,0±1,6% и 42,0+1,8%).

У мужчин обследованных контингентов показатели остроты зрения в пределах нормы вдвое выше, чем у женщин (соответственно 40,6+1,52 И 20.4+1,12).

У населения северных районов показатели остроты зрения 1,0 и. выше существенно (Р<0,001) ниже, чем у жителей Юга (соответствен­ но 27.6±1.12 И 35.9±2.0Х).

Европейское население имеет более высокие показатели остроты зрения 1.0 и выше, чем малочисленное коренное население (соответственно 43,7+1,92 и 23.7+1,02). Наиболее низкие показатели остроты зрения 1,0 и выше выявлены у эвенкийского населения (18,4±1,5%).

4. Миопическая рефракция у лиц со средним и высший образованием. труд которых сопровождается напряжением ближнего зрения встре­чается более чей в 4 раза чаще, чем у малограмотных, работа кото­рых не связана с напряжением ближнего зрения (соответственно 63,0+2.2% и 14,4±1.3%). У женщин данный показатель вдвое выше, чем у мужчин (соответственно 47,82 и 24,52). У малочисленного коренного населения миопическая рефракция встречается вдвое чаще, чем у европейского ( соответственно 43,8+l,2% и 21,5+1,6%). В северных районах эта аномалия рефракции выявляется чаще по сравнению с ихними (соответственно 42,67, ] 19.5%).
5. В близких этногенетических популяциях обследованного населения (хакасы и якуты, европеоиды на Севере к на Юге) показатели остроты зрения в пределах 1,0 и выше мало различаются несмотря на резко контрастные условия их проживания. В то же время, количество лиц с миопией среди европеоидов, живущих на Севере и на Юге, а также у якутов и xaкасов разное, несмотря на этногенетическую близость этих популяций. Это указывает на то, что на остроту зрения большее влияние оказывает этнические особенности, а на распространённость миопии – средовые особенности.
6. Предложенная нами этно-адаптированная таблица для исследования остроты зрения у детей дошкольного возраста малочисленных коренных народностей Севера повышает достоверность результатов и следования, облегчает и ускоряет процесс офтальмологического обследования за счет предъявления им рисунков знакомых предмете встречающихся в повседневной жизни.

Работы учеников профессора Базарного

Захоронение праха В.Ф. Базарного

Сегодня, 27 февраля, в Красноярске состоялось захоронение урны с прахом В.Ф. Базарного рядом с его супругой. На церемонии присутствовали близкие люди, коллеги и ученики профессора.

Место захоронения праха: кладбище Бадалык
Адрес: Красноярск, Енисейский тракт 3

Координаты места захоронения: 56.084148, 92.919757 (Открыть карту)

Въезд на кладбище на автомобиле со стороны ул. Ремесленная, крайняя левая дорога, линия №24, с правой стороны: 7-й ряд от края дороги, 4-е место от линии №24. Ориентир – церковь.

Карта размещения проезда:

Фотографии места:

Профессор Владимир Базарный и его здоровьесберегающая педагогика

В первых числах нового года российская педагогика понесла невосполнимую потерю. 10 января в городе Пушкино в возрасте 79 лет умер врач, педагог, учёный, профессор Владимир Филиппович Базарный. Его имя особенно известно в образовании, потому что именно Базарный в своих разработках делал упор на сохранение здоровья школьников. Это имя стоит в одном ряду с такими известными красноярцами, как писатель Виктор Петрович Астафьев, художник Василий Суриков и певец Дмитрий Хворостовский.

Владимир Филиппович Базарный 30 лет прожил в Красноярском крае. После окончания с отличием в 1966 году Красноярского государственного медицинского института по специальности врач-офтальмолог он работал хирургом, затем заведующим отделением в Красноярской краевой детской офтальмологической больнице. Руководил единственной в стране лабораторией сенсорных систем (органов чувств) в НИИ медицинских проблем Севера Сибирского отделения АМН СССР. Затем переехал в Московскую область, г. Сергиев Посад, где возглавил научно-внедренческую лабораторию физиолого-здравоохранительных проблем образования. Являлся научным руководителем программ за здоровое развитие детей.

«Надо спасать русских детей!» – вот девиз Владимира Базарного, которому он следовал всю свою жизнь. На всех конференциях и форумах он пытался докричаться до тех, от кого зависит здоровье школьников. Показывал фотографии согнувшихся в три погибели за партой детей и говорил, что с этого момента начинается патология, а самым главным разрушающим фактором он называл «педагогическую усидчивость». Говорил, что, если снизу, от мышц, не идёт двигательная активность, мозг не развивается. Генофонд, объяснял он, развивается только тогда, когда человек движется.

В методику Базарного вошли так называемые «конторки» – парты для обучения стоя, зрительные тренажёры, режим динамических поз (стоять или сидеть не дольше
25 минут). Помимо этого Базарный поддерживал и продвигал раздельное обучение мальчиков и девочек. Поэтому неудивительно, что он тесно сотрудничал с лицеем №103 «Гармония» Железногорска, где обучение построено именно на гендерном подходе и где успешно внедряются все разработки профессора Базарного.

Инна Акимова

– Этот год начался с очень печального события. Из жизни ушёл Владимир Филиппович Базарный. Врач, доктор медицинских наук, выдающийся детский хирург-офтальмолог, учёный с мировым именем, автор многих книг и статей, общественный деятель. В прессе его часто называли «красноярский учёный». Образование страны должно быть благодарно ему за создание нового направления в науке – здоровьесберегающей и здоровьеразвивающей педагогики. Именно он ввёл понимание, что здоровье надо рассматривать с нескольких сторон – как интеллектуальное, физическое, психическое и нравственное (духовное). Ведь именно в этом суть гармоничного развития личности.

Владимир Филиппович очень ответственно подходил к любому вопросу, касающемуся здоровья ребёнка. Главное, он не боялся бороться против равнодушия, снобизма, вранья и словоблудия. Всю свою жизнь Базарный служил Отечеству, бескорыстно, самозабвенно, честно. Почти 20 лет он отдал Красноярску, провёл 6 тысяч детских операций. Но нет пророка в своём Отечестве! Красноярский край к Базарному относился прохладно. Как-то без него спокойнее. Много лет на августовской конференции докладывали о том, сколько денег истрачено на строительство, ремонт, компьютеры, гранты и т.п. И ни слова о здоровье детей!..

Я познакомилась с Владимиром Филипповичем очень давно. Читала его статьи в газетах, журналах. А в начале 90-х он вдруг неожиданно посетил нашу школу. Почему нашу? Скорее всего, порекомендовал Красноярский институт повышения квалификации учителей (директор Ю. Васильев), с которым у нашей школы были тёплые, творческие отношения.

Базарному школа наша понравилась. Полторы тысячи учащихся. Молодой, полный оптимизма коллектив учителей. Мы общались с учёным на одном языке. Говорили не о развале в стране, не о дисциплине, не о нехватке учебников, техники, мебели и т.п. Мы говорили о счастливой школе, которую строили все вместе. Говорили о том, что приоритетами в школе должны быть и образование, и здоровье детей. Он общался с учителями, с детьми. Даже провёл медосмотр некоторых ребятишек, сходил на занятия… Владимир Филиппович поверил в нас! Он дал нам много советов, рекомендаций. И не бросил нас. После этой первой встречи он побывал в школе за 30 лет ещё 5 раз. Это были и семинары, и конференции, и стажёрские площадки, да и просто рабочие встречи. Его неравнодушие, созидательность подталкивали нас к поиску новых путей сохранения и улучшения здоровья детей, шаг за шагом учиться анализировать и нести ответственность.

Когда два года назад меня для выступления пригласили на совместное заседание трёх комитетов Госдумы (здравоохранения, образования и культуры), я поняла, что есть возможность сказать, о чём болит душа. Все выступающие, как я поняла, очень по-разному понимают, что такое здоровьесберегающая педагогика. Наше Министерство образования удивило больше всех. Оказывается, вся суть, по мнению чиновников, в том, что в школе надо побольше иметь мячей, соревнований, спортивных мероприятий. Именно такой посыл звучал у выступающего от Минпроса. Медицина все силы направила (теоретически) на инклюзию. Культура на этом форуме свою миссию в данном вопросе как-то вообще не обозначила. Наиболее яркое и разумное выступление было у Базарного. Ведущий, председатель комитета по образованию В. Никонов, был удивлён тому, что сотни школ в стране работают по системе Базарного, имея хорошие результаты в вопросах здоровьесбережения, и совершенно ничего не предлагают научные институты, коих в стране десятки.

Я отработала директором школы почти 40 лет и не помню ни одного толкового документа, направленного на улучшение здоровья детей, исходящего от наших НИИ, занимающихся физиологией, психологией подрастающего поколения. Противоречивые рекомендации СанПиН вводили школы в ступор. Прав был тот, у кого больше прав. Обстановка не улучшается.

Последние два года в школах всё стало ещё катастрофичнее. О каком здоровье может идти речь – мы закрыли детей в классе. Теперь, отсидев шесть уроков за партой, им даже не надо на перемене двигаться. Кто будет проветривать кабинет, если учитель со звонком несётся в следующий класс, а в этот ещё не дошёл педагог-предметник? А как на входе можно померить температуру у тысячи учащихся за 15 минут? Термометр не успевает дрогнуть. У всех с мороза 35 градусов. Проверяющие довольны, формальности соблюдены.

Владимир Филиппович всегда был против формального подхода к здоровью ребёнка. Неужели нельзя, прежде чем издавать то или иное постановление, касающееся здоровья целого поколения, посоветоваться с врачами-учёными, с думающими педагогами, с людьми, которые взращивают нынешнее поколение и готовы нести за это ответственность?

Маленькая лаборатория в Сергиевом Посаде, которой руководил В.Ф. Базарный, давала много советов, научно обоснованных рекомендаций для здоровьесбережения детей. У нас в лексиконе появились совершенно новые понятия: двигательная депривация, раздельно-параллельное обучение. В школе появились таблицы Новикова для проверки зрения. Оно проверялось не до единицы, а до двух. Когда ребёнок пришёл со зрением 2.0 , а через полгода у него уже стало 1.8 – это был сигнал искать причину, принимать меры. Но, что удивительно, против выступали наши врачи-окулисты: есть 1.0, нет проблем. И всё же мы настойчиво проверяли по-новому. Благо в Красноярске у Базарного были замечательные ученики: кандидат медицинских наук Н.Ф. Казачкова, кандидат биологических наук В.А. Гуров. Они нас поддерживали. И как результат – среди выпускников резко сократилось число «очкариков». Это подтверждали таблицы детской поликлиники, которые были представлены на совещании школ города. К сожалению, сейчас  никто такого анализа не проводит. Информация о здоровье детей чаще всего закрыта.

В школе по рекомендации Базарного появились «конторки». При наличии повального сколиоза среди детей это незаменимый атрибут. Владимир Филиппович много лет назад выслал нам чертёж «конторок», и мы делали их в школьной мастерской. Сейчас такие парты выпускает наша промышленность. У нас в школе они стоят в каждом кабинете начальных классов. И я мечтаю, чтобы они появились в каждой семье, где подрастают дети.

О разном подходе к обучению мальчиков и девочек мы уже много писали. Базарный говорил: «Вся человеческая сущность держится на краеугольном камне – половой дифференциации и половой принадлежности. И двигать, раскалывать этот камень никому не должно быть позволено. Беда ожидает тот народ, ту цивилизацию, которая перестанет воспитывать мужество у мальчиков и целомудрие, доброту у девочек».

В нашей стране не так много настоящих учёных, которые были бы озабочены вопросами здоровьесбережения детей. И их становится всё меньше и меньше. Питерские доктора наук Т.П. Хризман и В.Д. Еремеева в далёком 1988 году подарили нам идею раздельного обучения. Они бескорыстно отдавали нам свои наработки, методички, инновационные идеи.

В 2008 году, когда мы победили в российском конкурсе «Школа – территория здоровья», к нам из Москвы приехала доктор меди- цинских наук Н.Н. Куинджи, председатель оргкомитета конкурса и разработчик СанПиН. Оказывается, она уже давно занимается вопросами особенностей образования девочек и щедро поделилась своими исследованиями, изюминками. Именно в нашей школе учёные и встретились на российской конференции, которую организовал Совет Федерации. В.Ф. Базарный и В.Д. Еремеева даже провели по местному ТВ городское собрание родителей, которое вызвало большой интерес у горожан и… полное равнодушие чиновников от образования (как краевых, так и местных).

Эта тенденция не меняется: вот уже 30 лет в лицее развернута практика раздельно-параллельного обучения. К нам приезжали сотни педагогов со всей страны. Интерес к гендерному подходу в обучении и воспитании огромный. До сегодняшнего дня к нам отовсюду обращаются с просьбами поделиться опытом.

С подачи В.Ф. Базарного о нас знают не только в России. Не- сколько лет назад нас пригласили на заседание Совета Европы, где школе было предоставлено слово в пленарной части – наряду с министрами образования самых разных стран. Европа не очень-то любит нас. И вдруг, в кои-то веки, в Парламентской ассамблее Совета Европы (ПАСЕ) России поручили сделать доклад «Европейское образование и гармоничное развитие учащихся». Здоровьесберегающие технологии, предложенные Базарным, вызвали неподдельный интерес. Мы видели, как в перерыве к Владимиру Филипповичу подходили зарубежные делегаты, выражали благодарность и приглашали к себе поработать. У Базарного ответ всегда был один: «Есть у нас ещё дома дела». Наше выступление тоже не осталось незамеченным. Ведущий форума сказал, что оно очень смелое и полезное, вызвало у него смятение и волнение, заставило задуматься об огромной ответственности мужской части планеты за подрастающее поколение.

Владимир Филиппович Базарный постоянно поддерживал в нас оптимизм. «Наше дело правое, и мы победим», – любил говорить он. Сегодня уже нет с нами ни Т.П. Хризман, ни В.Д. Еремеевой, ни Н.Н. Куинджи… Нет и Владимира Филипповича Базарного. Некому стучаться в приветливо закрытую дверь педагогики. Неужели мы так и будем жить, оглядываясь на Запад, пользоваться чуждыми нам идеями, опытом в вопросах здорового развития детей?!

Последние два года мы видим, что не так много бесстрашных, принципиальных учёных-медиков. Трагедия в том, что они часто одиноки, несправедливо игнорируются. У нас процветают греф-банки, греф-магазины, греф-школы, греф-виноделие, греф-образование. Много может сегодня сделать человек, обладающий деньгами, а не знаниями? Как показывает практика – много! Пользуясь или купив поддержку власть имущих, такие люди процветают.

В прошлом году мы были приглашены на заседание Общественной палаты при президенте РФ. Речь шла о здоровье подрастающего поколения. Владимир Филиппович аргументированно убеждал участников, что мы теряем здоровье детей. Сегодня дети чахнут, сутками сидя в компьютере или смартфоне. Государство не жалеет миллиарды рублей на кванториумы, технопарки, прочие модные сейчас направления. А результат? Освоение причастными к организации этих направлений бюджетных средств! Интернет заполнен сомнительными отзывами. Может быть, и вырастим инженеров-техников. А может, нет. Но ведь главнее всего, на мой взгляд, вырастить здорового человека! Методика Базарного результативна и малозатратна. Деньги на ней не отмоешь. Нужна политическая воля и государственный заказ на здоровое образование юного поколения. А сейчас в 1-й класс приходят только один-два здоровых ребёнка. Ну какие ещё нужны аргументы?

В конце прошлого года Владимир Филиппович, выступая на платформе А. Караулова, предлагал конкретные мероприятия по спасению здоровья детей России. Чувствовалось, как он переживает, что силы его на исходе. Это было последнее публичное выступление – наказ.

На прощании с Базарным в храме в Балашихе присутствовало много известных людей. Честных, неравнодушных, чья жизнь наполнена позитивным смыслом. Было и много молодых. Базарный – их великий современник, учитель, достойный образец служения Родине. Прах Владимира Филипповича Базарного привезли и похоронят в Красноярске.

Светлая память этому великому врачу, педагогу, Гражданину, защитнику детей. Воплотить все его идеи в жизнь – это лучшее, что мы можем сделать в память о В.Ф. Базарном.

Подготовила Инна АКИМОВА.

Вы можете поддержать создание и работу Центра здорового образования им. В.Ф. Базарного:

Сбор народных средств на создание центра здорового образования им. В.Ф. Базарного

Благодарим всех, кто принял участие в сборе средств на восстановление профессора Базарного

Уважаемые друзья и единомышленники!

Благодарим всех, кто принял участие в сборе средств на восстановление В.Ф. Базарного. К сожалению, собранные средства пошли уже на организацию траурных церемоний, прощания с нашим учителем и улаживание его последних дел.

Остаток из этих средств был вложен в формирование архива В.Ф. Базарного а также оцифровку фото-видео материалов и бумажных документов.

На данный момент было обработано около 15000 страниц документов, около 100 цифровых носителей, оцифровано 18 видео, 13 аудио кассет, 530 фотографий, около 3000 слайдов фотоплёнки, 12 кинолент 8 и 16 мм с личным и рабочим содержанием. Также для этих целей было куплено дополнительное оборудование. Сохранено более 30000 электронных писем с 2012 года, собрано около 100 видео-фильмов и интервью, около 300 публикаций в прессе, начиная с 1979 года, когда в «Медицинской газете» было впервые рассказано об успешном опыте реализации первых элементов здоровьесберегающих технологий Базарного вместе с его фотографией.

Тем самым мы положили начало увековечиванию памяти, сохранению научного наследия В.Ф. Базарного и развитию его дела для будущих поколений.

По причине большого количества материалов мы продолжаем эту работу и дальше,  а о дальнейших планах сообщим в последующих публикациях.

На вопросы родителей отвечает профессор Базарный №14

У моей дочки к 6-му классу выявили искривление позвоночника. Что нам нужно делать дальше? Пятницкая Ольга

Уважаемая Оля! Посмотрите на позвоночник дочери во время сидения и писания. В какой согбенности она пребывает? А ведь именно так проходят занятия практически во всех школах России. Каким при таком положении должен оформиться позвоночный столб? Пробился из земли по законам гравитации зелёный росток. А тут пришёл умный в своих глазах садовод и согнул его на 10 лет. Каким вырастет древо? Оно уже никогда не вырастет полноценным и здоровым. Оно на всю жизнь останется скрюченным. Наша слепота по отношению к законам развития ребёнка уже стала хуже любого преступления.

Вся трагедия с краеугольным камнем становления жизненных сил ребёнка («богом здоровья») — позвоночником — запускается с того момента, когда учителя стали вырабатывать у ребёнка учебную усидчивость. Затем эта «усидчивость» продолжается дома. Итог: «из 229 ребят 1 класса лишь у 5% имелась удовлетворительная осанка… только 4% учащихся удовлетворительно реагировали, когда их просили выпрямиться в положении стоя» (X. Сейффарт, 1980). А ведь это о детях из развитой Норвегии! А как же у нас? Зайдите не только в школу, но и дошкольное ОУ Сергиева Посада. Везде согбенные за занятиями на стульчиках детишки. Но какие они все милые! В этих условиях они не бегают, не прыгают и никому из нас не мешают заниматься своими взрослыми проблемами. В итоге, по заключению специалистов, «ежегодное обследование детей в Западном округе Москвы выявило рост сколиоза среди детей, оканчивающих ДДОУ: в 2001 году из 42 000 обследованных нарушения осанки выявлено у 87%. В настоящее время в некоторых ДДОУ количество сколиозных детишек приблизилось к 100%» («МК» от 20.03.2002

А где же так называемое родимое здравоохранение? Оно есть только в нашей ложной вере, а также в головах чиновников и политиков. А в жизни есть только лечебно-реабилитационная медицина, которая из года в год оповещает всех о великих «свершениях» в области замены негодных органов увядающего тела. Тела, взросшего в условиях педагогической «седалищной» согбенности. При этом об истинности таких «свершений» открыто заявил патриарх отечественной медицинской науки, экс-президент РАМН академик В. И. Покровский: «Всё то, что развернулось со здоровьем народа — вне медицинской философии, вне медицинских средств коррекции». Миллионы учителей и родителей день ото дня, год от года вырабатывают педагогическую усидчивость, при этом повторяя: «Движение — это жизнь!». И мы не задумываемся: две взаимоисключающие идеи в одной голове — это уже психиатрия. «Стул — одна из наибольших угроз человеческому здоровью. Два часа сидения отнимают полчаса жизни» (из сообщений зарубежной печати).

Что делать? Либо ходить по поликлиникам и лечебно-оздоровительным центрам в поиске «новейшего» целительного средства и, каждый раз разочаровываясь, ругать врачей. Либо радикально изменить условия, которые запустили нарушение развития позвоночника. А это конторка дома и в школе. Это проведение занятий в школе в режиме высокой моторно-поисковой активности тела, головы и глаз: Это специализированные зрительно-вестибулярные тренажи в классах («ЗЕВС»). Это специализированная лечебно-оздоровительная физкультура по развитию вестибулярного аппарата (качели, балет, плавание, коньки, специальный массаж, ежедневная продолжительная ходьба и т. д.). Наконец, это формирование устойчивой привычки жить с поднятой головой.

Собственными силами без радикального изменения режима учебного процесса в школе вам не справиться. Поэтому ещё 35 лет тому назад мы предложили оздоровительный режим проведения урока. В ОУ, внедривших данную систему, у детишек сколиозов нет! Эти рекомендации вошли в новый Сан-ПиН, федеральные законы, Указ Президента и стали обязательными для всех ОУ России. Однако местные чиновники с нашего молчаливого согласия их саботируют.

Уважаемая Оля! Уважаемые тысячи родителей! Мы прошли путь в 35 лет. Теперь сделайте вы хотя бы один шаг навстречу своим детям и научитесь элементарным гражданским приёмам их защиты.

Владимир БАЗАРНЫЙ

Общественная палата: благодаря последователям школа Владимира Базарного будет жить

Комиссия Общественной палаты Российской Федерации по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности выражает соболезнования в связи с кончиной выдающегося ученого, доктора медицинских наук, педагога Владимира Базарного. Ученый с мировым именем, детский хирург-офтальмолог, создатель нового направления в науке — здоровьеразвивающей педагогики, автор многих научных и популярных книг, общественный деятель Владимир Базарный ушел из жизни 10 января.

«Владимир Филиппович Базарный бо́льшую часть своей жизни посвятил созданию новой школы, где вырастают подлинно гармоничные люди. По трудам, методикам и системам Владимира Базарного продолжают работать тысячи детских садов и школ, где растут здоровые дети! Такого увлеченного своими идеями и неравнодушного человека, мыслящего глобально, беспокоящегося за судьбу нации не часто встретишь. Уверена, благодаря ученикам и последователям Владимира Базарного его школа будет жить и транслировать в мир правильные и очень нужные сейчас подходы к образованию и воспитанию наших детей», — подчеркнула Наталья Кравченко, председатель Комиссии ОП РФ по развитию дошкольного, школьного, среднего профессионального образования и просветительской деятельности.

Владимир Базарный с командой ученых защитил более полусотни патентов на изобретения полезных моделей преподавания. Он указывал на то, что функционирующая во многих нынешних школах «усидчивая модель» образования только губит формирующееся здоровье ребенка.

Основатель здоровьесберегающей педагогики, посвятивший всю жизнь изучению детской физиологии доктор Базарный совместно с экспертами из Азербайджана и других государств внес свой вклад и в развитие проекта «Здоровое образование — здоровая нация». Разработанная им здоровьесберегающая методика для школ единственная в России имеет грифы СанПиНа, Минобрнауки России и Минздрава России. По его программе работают десятки школ в России, а в Азербайджане она принята на государственном уровне.

На вопросы родителей отвечает профессор Базарный №16

Предстоит очередной осенний призыв на воинскую службу. По некоторым данным, до 70% ребят призывного возраста не годны к службе в армии. В чём причина? Какова роль общеобразовательной школы в этом? Какой вы видите выход из создавшейся ситуации?

Катин Анатолий Николаевич.

Уважаемый Анатолий Николаевич!

Ещё в 80-е годы на страницах популярной газеты «Семья» (№6, 1989 г.) крупный отечественный учёный, Министр здравоохранения СССР, академик Е. И. Чазов ударил в колокол набата по поводу того, что за время так называемого образования у подрастающего поколения к 8-му классу «болезни органов зрения выявляются в пять раз чаще, желудочно-кишечные — в четыре раза, а мочеполовые — в два раза». «Помилуйте, — воскликнул министр здравоохранения, — но ведь это все болезни чиновничьи… людей, ведущих сидячий образ жизни! За голову хочется схватиться — до чего мы довели детей в школе!».

Естественно, уже в те годы выявился явный дефицит здоровых молодых ребят для службы в Вооружённых силах. Кто не помнит, как по всей стране «подчищали» «закрома» Родины, чтобы укомплектовать экипажи атомного ракетного крейсера «Пётр Великий» и авианосца «Адмирал Кузнецов»? А когда осознали, что полностью здоровыми матросами укомплектовать не удаётся, Министерство здравоохранения РФ совместно с Министерством обороны поступили просто: расширили перечень заболеваний, с которыми стали призывать молодых людей на службу в Вооружённые Силы РФ.

А вот что из этого вышло, во всеуслышание заявил в своём интервью экс-командующий ВДВ Г. Шпак («Известия», 2 августа 2003 г.): «Посмотрите на сегодняшнего десантника, которого мы призвали. Это что-то такое щуплое, страшно нежное, с тоненькой шейкой, на тоненьких ножках, с туманным взором, который ничего не отражает». И ведь речь-то здесь идёт о лучших, отобранных по физическому развитию и здоровью молодых людях!

Наиболее точную характеристику 10-12-летнего деградирующего деградирующего молодых людей обучения в школах дают призывные комиссии. Из заявления начальника Центральной военно-врачебной комиссии Министерства обороны РФ генерал-майора м. с. В. Куликова: «На первом месте заболевания опорно-двигательного аппарата. Это сколиозы и плоскостопие. По этой причине отсрочки получают более 110 тыс. юношей. Затем идёт психиатрия — около 100 тысяч освобождают ежегодно. Причём более 30% из них — с признаками разной степени умственной отсталости…»

(«КП» от 21 мая 2008 г.). Что делать? У кого ещё сохранилась остаточная воля тела и сила духа, необходимо сдавать ребёнка в школу только на основе письменного договора, обязывающего, как того требует Указ Президента №761, строительство учебного процесса на основе здоровьесберегающих программ. Об этом мы не раз говорили в предыдущих ответах. Всё остальное — косность тела и рабство духа на фоне такого удобного для многих синдрома страуса.

Владимир БАЗАРНЫЙ

ОТ РЕДАКТОРА.

Трудно не согласиться с уважаемым профессором Базарным. Но тем, у кого не «сохранилась остаточная воля тела и сила духа», стоит присмотреться к тому, чем занимается ребёнок вне стен «вредной» школы. Средний посадский семиклассник проводит в школе 5 часов в день. Вычтем их из 24 суточных часов, вычтем 2 часа на приготовление домашних заданий, и ещё 8 часов на сон — остаётся целых 9 часов.

Чем занимается эти 9 часов ребёнок — сидением за компьютером или физкультурой и спортом — целиком на совести родителей.

Объявление о проведении церемонии прощания с В.Ф. Базарным

Уважаемые друзья и соратники!

Приглашаем вас проводить в последний путь нашего друга и учителя, выдающегося ученого и практика, родоначальника нового направления в науке – здоровьеразвивающей педагогики, Человека с большой буквы – профессора, д.м.н. Владимира Филипповича Базарного.

Траурная церемония прощания состоится в субботу 15 января 2022 г. в 12:30 по адресу: г.Балашиха, мкрн. Салтыковка, ул. Окольная, д. 6, крематорий «Горбрус».

Ориентир: Николо-Архангельское кладбище. От метро Новокосино до места можно добраться общественным транспортом (на автобусе №706 и №760, или троллейбусе №75). Расстояние от метро: 2 км.

Поминальный обед будет организован сразу после процедуры прощания в 14:20 в находящемся поблизости зале «Поминальная трапеза», около соседнего крематория по адресу: г.Балашиха, мкрн. Салтыковка, ул. Окольная владение 4. Доставка от места прощания до поминального зала будет организована автобусом.

Просим каждого, кто планирует принять участие в поминальном обеде, сообщить об этом по телефонам: +7 (916) 568-20-49, +7 (963) 711-49-72, +7 (495) 764-35-35.

Друзья и товарищи В. Ф. Базарного

www.obrzdrav.ru

www.zdorovoe-obrazovanie.ru

www.bazarny.ru

Несущий свет истины. Памяти Владимира Базарного.

Умер Владимир Базарный. Вечером 10 января 2022 года он ушёл из жизни в неврологическом отделении Московской областной больницы им. проф. Розанова в г. Пушкино. Умер от последствий ишемического инсульта. Сам врач, и какой – доктор медицинских наук с огромным практическим опытом! – Владимир Филиппович прекрасно понимал своё состояние: «Жизненный мой ресурс подходит к концу». Так, примерно за месяц до своей кончины, сказал он о себе соратникам.

Трудно, невыразимо больно поверить, что этот человек – целая эпоха в науке о человеке и о детской физиологии – теперь не с нами. Владимир Филиппович Базарный –выдающийся детский хирург-офтальмолог, учёный с мировым именем, создатель нового направления в науке – здоровьеразвивающей педагогики, автор многих книг – научных и популярных, общественный деятель, страстный трибун. Он никогда не боялся идти против стереотипов, серости, тьмы заблуждений. Несущий свет истины – это о нём!

Нет такого неравнодушного родителя, который не знал бы о «конторке Базарного». О важности полоролевого воспитания мальчиков и девочек, о том, что дети не должны быть прикованы как зомби к компьютеру, смартфону или сидячему познанию «мертвой информации». Владимир Филиппович Базарный бо́льшую часть своей жизни посвятил созиданию новой школы, где вырастают подлинно гармоничные люди.

Фото: 1989 г. Руководитель Красноярской краевой лабораторией органов чувств при НИИ медицинских проблем Севера Сибирского отделения АН СССР Владимир Базарный.

Удивительно даже, как много может сделать один человек, один учёный, вооруженный знанием! Тысячи школ в России, странах бывшего СССР, работавшие или работающие по «системе Базарного» – какой весомый вклад в армию «сил добра»! Их выпускники – продолжатели дела Базарного. Суть которого – торжество энергии жизни, победа над тленом, распадом и смертью.

Россию часто (и заслуженно) упрекают в концептуальной слабости, в следовании в хвосте чужих ложных теорий и практик. Это касается идеологии, политики, науки о человеке. Владимир Базарный не только обладал концептуальной самодостаточностью, но и активно работал над её практическим воплощением в жизнь, в реальность. В этом уникальность его научного дара и человеческого подвига. Человек идеи, слова, дела, действия – всё это Владимир Базарный, наш великий современник!

В его биографии соединены многие края и республики могучей державы – Советского Союза. Владимир Базарный родился 4 мая 1942 года в селе Юрковцы Талалаевского района Сумской области УССР в семье крестьянки Анастасии Ивановны и сельского учителя Филиппа Максимовича Базарного. Отец был на фронте, семья пережила оккупацию. После войны – переезд в сибирский Тайшет, где Владимир Базарный получает среднее образование во 2-й школе города. Далее – поиск призвания. Учёба во Всесоюзном заочном университете народного творчества имени Крупской в Москве (всю жизнь Базарный преданно служил музыке и профессионально играл на аккордеоне), затем – курс в Иркутском военно-техническом авиационном училище. И – поступление в Красноярский государственный медицинский институт, который в 1966 году Владимир Базарный окончит с отличием, получив специальность врача-офтальмолога.

Хирург высшей квалификации, затем зав. отделением в Красноярской краевой детской офтальмологической больнице, он проведёт более 6 тысяч операций! И – вновь крутой поворот в жизни – научное осмысление трагедии нарастающего детского нездоровья. В 1977-91 гг. Владимир Базарный руководит отделением адаптации зрения в НИИ медицинских проблем Севера Сибирского отделения АМН СССР в Красноярске. В 1991 году по приглашению руководства Московской области возглавил Научно-внедренческую лабораторию физиолого-здравоохранительных проблем образования администрации Московской области (г. Сергиев Посад). В последние десятилетия – научный руководитель программ Российского Союза за здоровое развитие детей.

Почётный работник общего образования России, Владимир Базарный консультирует коллег в Белоруссии и на Украине, долгое время является советником министра образования Азербайджана. «Учительская газета» объявляет Владимира Филипповича «Человеком года-2000». Его заслуги в области защиты детского здоровья отмечены Почётными грамотами Совета Федерации и Госдумы. Его монография «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса» стала настольной книгой для думающих и ответственных родителей.

Перелистайте страницы «Учительской газеты» в 90-е годы XX века – ещё тогда Владимир Базарный предсказал то, что будет происходить с нашими детьми и юношеством сегодня. Он часто цитировал в своих трудах слова патриарха Московского и Всея Руси Алексия II: «Мы должны осознать, что против нашего народа ведется хорошо спланированная бескровная война, имеющая целью его уничтожить». Владимир Филиппович неустанно вскрывал механизмы ведения этой войны. Он был бесстрашным и принципиальным человеком, никогда не пасовал перед «лукавыми». Намного опережая своих современников в понимании происходящих процессов, он часто оставался в трагическом одиночестве и мужественно переносил несправедливость по отношению к себе. (А её было много!) Главным для Владимира Филипповича всегда было здоровье детей, нравственное благополучие народа, тревога за будущее России. Это был человек, думающий глобально, в масштабах эпох и цивилизаций. И при этом глубоко, как личную трагедию, переживавший за каждого детскую душу, погубленную равнодушием и небрежением взрослых.

Светлая память нашему великому современнику – Владимиру Филипповичу Базарному. Защитнику детей, настоящему искателю истины! И – задание всем нам –изучать и воплощать в жизнь идеи Владимира Филипповича Базарного.

Это будет самое лучшее, что все мы можем сделать для его памяти.

Друзья и соратники