HEALTH-DEVELOPING REGIMES OF TEACHING OF CHILDREN IN KINDERGARTEN AND AT SCHOOL

It is known that in the course of studies miopia , faults of posture , cardiovascular , neuropsychic and the other vegetative disturbances occur in half and more pupils.

Works of Вагагnу V. Ph. et al. provide evidence that the present unfavourable situation was promoted by routine ways of transmission of information and regimes of teaching. The data obtained enabled to offer a new approach to the ways of transmission of information and regimes of teaching of children.

They are as follows: techniques of the bookless teaching rapid reading and impulse handwriting , methods of the lesson giving in the regime of dynamic noses and sensor training devices as well as various techniques of individual hygiene of educational and cognitive activities.

Introduction of the worked out system was established to decrease the incidence of the school pathology forms 1.5-2.5 times.

Department of Sensitive Organs offers its assistanse based on a contract to any Foreign clinic.

 

Doctor of Medical Sciences Vladimir Bazarny

Department of Sensitive Organs

Siberian Department of the USSR Academy of Medical Sciences

(Director Konstantin R. Sedov , Academician of the USSR AMS)

 

Please contract at the address:

Institute of Northern Medical Problems ,

1-C Partisan Zheleznyak St. Krasnoyarsk 660022 USSR

zst@pactum.ru

System of Vladimir Bazarny

SYSTEM OF DR. VLADIMIR PH. BAZARNY AND HIS DISCIPLES IS A WAY FROM THE HEALTH-DESTRUCTIVE TO HEALTH­DEVELOPING UPBRINGING SYSTEM. IT IS A PREVENTIVE TREATMENT OF DISEASES CAUSED BY OVERSTRAIN OF PUPILS AND GROWN-UPS DURING THE EPOCH OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL REVOLUTION AND INFORMATION SOCIETY.

The scientific and technological revolution as well as informatization of along with many benefits have evoked also stormy growth of the so called diseases of civilization [diseases of heart, mind, backbone, vision and others]. As a result of research carried out under supervision of Vladimir Ph. Bazarny, MD at the Faculty for Developing Sensor Systems [Institute for Medical Problems of the Northern Peoples, Siberian Dep. of the Academy of Medical Science, USSR], there have been stated the primary roots of their emerging These are: the traditional ‘European’ setup of the lesson, teaching methods and ways of transition of information, as well as some latest brand new school reforms. To understand all this it,s enough to enter a classroom of the primary school students and to see how our children write, draw or read. We will see that during the classes most of the children assume an unnatural bent posture and having grabbed the pen, literally move their noses upon their book or writing­ book.

Such irregular posture as it may be seen has turned out to be just a reflection of their extreme internal strain, which includes sensor, psychogenic and neuro-vegetative mechanisms. 11,s been stated that children’s being in such a state for continuously long a time is a basis for arresting and suppressing their development, including the whole class of diseases of strain caused by the school period [myopia, neuro-psychic and cardio-vascular deviations, spine pathologies and others], from which the over­straining diseases of grown-ups of the scientific and technological revolution emerge and develop.

As a result of the carried out research mechanisms of facilitating the forming and supporting of school students in the conditions of the above mentioned strain have been revealed. These mechanisms are:

• Lack of science based strain-free technologies for children’s acquiring reading and writing techniques;
  
• Holding classes with children in traditional sitting postures and in the mode of truncated book deadlocks which don’t allow the free development of neurodynamic processes in the brain;
• Misbalanced accelerated ‘over-jump’ from the sensual [related to the right brain hemisphere] to the verbal [left hemisphere] methods of teaching and passing the information;
• Finally, such world-wide school reforms as changing the old feather pen for the globe-pen and the desks with the bent surface for the ones with the horizontal.

As a result of the carried out research a new direction of science has been worked out, which synthesizes the theory of teaching and the theory of developing of health, — Health Developing Pedagogic. It includes the principles of no straining mastering of reading and writing techniques from early childhood, holding classes in the mode of vertical positioning of the body and of the dynamic postures, panorama vision and visual horizons, orientating-searching activity and sensory drilling facilities, devices for individual and group hygiene of visual labour and mush more.

The system having been tested in many areas of this country and in a number of countries abroad has proved to be highly effective for freeing the process of physical and mental development of children, including preventing strain caused diseases during the school period [myopia, cardio-vascular and neuro­psychic deviations, body bearing disturbances and others which are the basis for strain caused diseases of grown­ups, now that society undergoes its scientific and technological revolution and keeps becoming real information society.

Vladimir Ph. Bazarny M.D.

Partizana Zheleznyaka, 1 ‘B’

Institute for Medical Problems of Northern Peoples at the Siberian Dep. of Academy for Med. Sc. USSR

SU-660022 Krasnoyarsk, USSR

Первое массовое сообщение об успешном внедрении технологий Базарного в СССР

БЕРЕЧЬ ГЛАЗА С ДЕТСТВА (Газета «ПРАВДА», 1986 г.)

СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ ― ШКОЛЕ

Последний школьный звонок был сигналом: для учеников ― к каникулам, для учителей, для взрослых друзей школы ― к началу подготовки к новому учебному году. Взыскательный анализ минувших занятий выявляет немало упущений и проблем, над исправлением и решением которых предстоит подумать. Среди её забот есть одна, требующая исключительного внимания, ― здоровье ребят. Об одной из важнейших сторон этой проблемы идет речь в статье.

..Что видим мы, зайдя в любой класс начальной общеобразовательной школы: многие ребятишки в очках. Замечание учителя «держись прямо» лишь на минуту выпрямляет корпуса ребят, и тут же они, словно примагниченные, вновь начинают клониться к столу.

Близорукость. Обширную дань собирает она в наш просвещенный век с юного поколения. Откуда взялся порок зрения у совсем еще юного существа, которое лишь вчера выучилось читать? И этому находилось объяснение: близорукость ― болезнь наследственная.

Традиционное представление о природе близорукости подверг сомнению молодой кандидат, а ныне доктор медицинских наук В. Базарный ― руководитель клинического отделения адаптации зрения НИИ медицинских проблем Севера Сибирского отделения АМН СССР. Десять лет назад ученый провел первые обследования полутора тысяч детей дошкольного и младшего школьного возраста. Две трети из них склоняли голову на недопустимо низкое расстояние от «объекта зрительной фиксации» ― меньше двадцати сантиметров. Но вот парадокс: абсолютное большинство из этой тысячи имело зрение 1,0 и выше. Ненормальную позу нельзя было объяснить и утомляемостью, так как головы ныряли к столам на первой же минуте занятий, а к концу урока даже несколько приподнимались. Исследования показали, что 6―7-классники, у которых фиксировалась действительная близорукость, головы держали над столом выше, чем первоклассники.

Отсюда доктор Базарный вывел одну из своих главных теоретических предпосылок: неправильная поза сидения за столом первична, близорукость же вторична, а не наоборот, как считалось.

Явление это ученый назвал «синдромом низко склоненной головы». И истоки его стал искать в учении И. Сеченова. Действительно, когда ребенок клонит голову к книге, замечание учителя «сядь прямо» делу не поможет. Заставить в унисон работать сразу несколько групп мышц ― глаза, руки, головы ― дело трудное с точки зрения физиологии. Здесь нужна соответствующая система дошкольного воспитания. Опыт красноярцев может послужить началом для ее создания.

В просторном зале детского комбината №36 Красноярского машиностроительного завода имени В. И. Ленина идут занятия. Воспитательница показывает красочные картинки, просит рассказать, что изображено, какими цветами. Ребятишки дружно тянут руки. Есть тут и своеобразный букварь, увеличенные буквы ребята изучают на значительном удалении. С помощью этой методики дети почти без задержки стали схватывать целые слоги, которые так же быстро складывают в слова. Практика дошкольного обучения настоятельно требует широкого издания наглядно – методических пособий типа настенных «азбук» и «букварей» для развития и закрепления навыков чтения на расстоянии.

Вредно сказывается на зрении детей, как утверждают ученые, замена в школах парт на столы. Дело в том, что на горизонтальной поверхности верхняя часть не только текста, но и каждой буквы отстоит от глаз дальше, чем нижняя. Возникает так называемый эффект оптической перспективы, который ребенок старается нейтрализовать наклоном головы. Кроме того, за столом зрачок глаза тянется книзу, что тоже вредно.

В красноярской школе №68 классы оборудованы мебелью по методике доктора Базарного. Столы здесь заменены партами особой конструкции. Наклонная поверхность парты легко и бесшумно может приподниматься и превращаться в подобие старинной и незаслуженно забытой конторки, за которой предпочитали работать стоя К. Маркс, В. Ленин, Л. Толстой. Лаборатория института рекомендует учащимся соотношение поз стоя-сидя как 1:3.

С 1968 года традиционное каллиграфическое письмо в наших школах заменяется безотрывным, а позднее вводится новая пропись. По признанию одного из авторов нового «Букваря», «с введением новой системы письма почерк учащихся ухудшился». Группа научных сотрудников под руководством В. Базарного исследовала ситуацию. Дело в том, что человеческому глазу свойственна ритмика, непроизвольные микродвижения. Ранее эта неуловимая пульсация соответствовала нажиму перьевой ручки, процесс письма был гармоничен с физиологическими особенностями пишущего.

Безотрывная пропись вошла в конфликт с ритмикой зрительного анализатора, и организм, дабы приглушить дисгармонию, вынужден вовлекать в работу дополнительно и избыточно мышцы не только самого глаза, но и головы, верхнего плечевого пояса, других частей тела. На юном, неокрепшем организме школьника нагрузка сказывается весьма отрицательно.

Компенсировать сбой ритмики глаза, развить и укрепить его мышцы помогает разработанная группой Базарного методика координаторного офтальмотренажера. Побываем в школе №8 Красноярска. Под потолком в разных концах классной комнаты установлены сигнальные лампы, на их плафонах нарисовали разные зрительно-игровые сюжеты. В середине урока с единого пульта во всех классах включаются сигнальные лампы. Они вспыхивают попеременно, ребята встают и следят за бегущей волной огоньков. Физкультминутка снижает зрительное утомление и повышает активность детей на уроке.

Лаборатория института также провела ряд важных региональных исследований на базе детских садов и школ заполярных городов Норильска и Дудинки. Давно созданы машины и механизмы в северном исполнении, но нет школьной программы, которая бы учитывала условия Крайнего Севера, в частности, сезонные колебания функциональных возможностей глаз.

На Севере особенно дает о себе знать так называемый фактор закрытых помещений и ограниченных пространств. Кроме того, у ребенка совершенно разное зрительное восприятие полярной ночью и полярным днем, школьная же программа этого не учитывает. С учетом северной специфики сотрудники отделения адаптации зрения НИИ медицинских проблем Севера выработали рекомендации по режиму занятий.

Оригинальные исследования доктора Базарного и его учеников находят все более широкое признание и практическое применение. Материалы демонстрировались на ВДНХ СССР, удостоены золотой, серебряных и бронзовых медалях, докладывались на различных конференциях, симпозиумах, семинарах. На ряде республиканских совещаний известные педиатры страны расценили работы красноярских ученых как открытие. В апреле нынешнего года в Новосибирске состоялся пленум научного совета. Пленум постановил «признать представленное направление приоритетным и перспективным для решения проблемы близорукости и нарушения осанки в условиях дошкольного воспитания и обучения».

Отмечалось, что апробация новых методов показали: через 3―4 года частота возникновения близорукости и нарушений осанки у школьников снижается в 2,5 раза. В этой связи было принято целесообразным «скорейшее включение разработанных методов в план мероприятий по осуществлению реформы общеобразовательной и профессиональной школы». Надо заметить, что в Минздравы Союза и РСФСР не раз представлялись методические рекомендации по массовой профилактике близорукости, однако и ныне они лежат без движения. Возможно, тут сказалась двойственная позиция Московского НИИ глазных болезней имени Гельмгольца. В 1982 году заместитель директора института, главный детский офтальмолог РСФСР профессор Э. Аветисов официально заявил, что в исследованиях красноярских ученых он не видит ничего нового и полезного. Опираясь на это мнение, красноярские крайздрав и крайоно спешно стали сворачивать экспериментальные работы в школах и детских садах. Потребовались годы борьбы и споров, чтобы внести, наконец, ясность в этот вопрос.

Недавно по заданию Минздрава СССР в Красноярске побывал с комиссией старший научный сотрудник того же ПИИ имени Гельмгольца доктор медицинских наук Ю. Роленблюм. Ознакомившись с положением дел в средних школах и детском саду, он сделал такое заключение: «Данная методика интересна, не требует капитальных затрат на ее внедрение и представляется весьма эффективной для профилактики близорукости и нарушения осанки у младших школьников. Ее можно рекомендовать к внедрению». Есть надежда, что теперь лед тронулся и не остается преград на пути к внедрению профилактической методики.

Корреспондет «Правды» В. ПРОКУШЕВ

г. Красноярск

Опубликовано:

ПРАВДА 16 июня 1986-года № 167 (24789)

Подготовлено для «Центра Распространения и Внедрения Здоровьесберегающих технологий»

www.zst-center.ru

Копия оригинального документа прилагается ниже ↓

PEDAGOGICAL BASIS FOR MASS DEFECTS IN VISION IN THE YOUNG GENERATION OF THE NATIVE PEOPLES

PEDAGOGICAL BASIS FOR MASS DEFECTS IN VISION IN THE YOUNG GENERATION OF THE NATIVE PEOPLES – PERSPECTIVES TO SOLVE THE PROBLEM

Institute for Medical Problems of the Northern Peoples, USSR Academy of Sciences, Siberian Department, Krasnoyarsk, USSR 

8th International Congress on Circumpolar Health, Whitehorse, Yukon, May 20-25, 1990

The health potential of the Northern Native peoples of the USSR has been forged and formed for thousands of years in the most extreme environment of our planet, their vision being the very basis for their life preservation. In living conditions of this kind the quality of the gene pool has been crystallized by evolution. And this would surprise to a great extent those who have imagination and logical thinking. Its a puzzling fact, but up to 60% to 70% of the school leavers among the Native northern peoples are suffering with vision disturbances. But they used to be great snipers and hunters. What kind of destructive force has penetrated into the lifestyle of the young and growing generation?

We started to try analyzing this problem about 15 years ago. It was stated that the causes for breaking the mechanism destined to support the normal evolution of the visual system is deeply rooted in the peculiarities of conceiving the child and in those of ante- and postnatal development period. Those factors are: Alcohol addiction and tearing off the usual pattern of the diet (abrupt “European” orientation). But the vision system was most destructively influenced by the organization of the teaching process accrording to the European model, which turned out to be catastrophic for the northern Native children. For instance, it was stated that the traditional ways to transmit the information and to teach found themselves in an antagonistic contradiction with the ethno-ecological functional requirements of the developing visual system. Let’s consider and call the most important ones.

So, the contradictions are as follows:

1. Contradictions between a need of functioning in a mode of a wide panorama and distant vision on the one hand and systematic bedding classes in a mode of truncated book deadlocks which hamper the development of neurodynamic process on the other.

2. Contradictions between the prevailing sensory-visual nature of pereeptirm and thinking on the one hand, and overloading with verbal code information in the curriculum on the other.

3. Contradctions between the children’s reduced ability for visual and elemental anatysis of pluralities under tbe conditions of short range vision on tbe one hand, and overloading with this very analysis in tbe present school programmes on the other.

4. It’s a big contradiction between the reduced ability of the children for long performing of the visually controlled manual processes and overloading of the current programmes with writing.

5. It’s a contradiction between their adaptability to functioning under the extreme conditions and their high susceptibility to the prolonged effect of twinkling light.

The above mentioned etno-ecological peculiarities of perception and of thinking as well as those of actions in the system of the pre-school and school upbringing and teaching has resulted in tbe fact that tbe prevailing state observed in the children during their education is excessive general tension that includes sensory-psyihogenic mechanisms as well as motor-coordinatory and neurovegetative ones. The children’s tension is manifested by their excessive bend over the book or notebook while reading or writing.

It was established that in the course of education the degree of manifestation and prevalence of a number of school pathologies (myopia, scoliosis, cardiovascular and neuropsychic disturbances), was related to tbe degree of tbe pupil’s bend and tension.

It should be noted however that not only the schoolchildren of the northern Native peoples remain in the state of tension and abnormal postures. Therefore educators often and always keep trying their best to make the pupils sit straight, by calling them to do so. But here is just one example to illustrate the situation which could be created by such approach. In the nineteenth century special hard bars were offered to use them as a preventative from the low bend of tbe children during the classes. Those bars were placed between the pupil’s forehead and the desk. But the force that made the children bend down was too big to resist to it, and in tbe course of certain time instead of myopia and scoliosis deformity of the cranial bones emerged and developed. So, for conclusion of this example we may say that if we really consider human life and health as the top priority among other bonuses, including our own learning, we are bound to bring about a wide scope reorganization of the whole teaching process. For this purpose more than ten years ago we worked out certain energy-saving and health-preserving principles of the teaching process design which don’t require the body’s tension. With a goal of improving the effect of sensory organs functioning including the children’s coordinatory abilities a method for dynamic postures was elaborated. This method consists of the following; during the classes the children should either stand for a certain period of time or then sit. Standing is at a special land of furniture.

Certain ecological principles for designing the teaching process have been worked out as well. They are as follows:

1. A method for teaching rapid reading without a book;

2. Holding classes in a mode of visual horizons and mobile handouts;

3. Methods for establishing certain modes of the leading educational and cognitive system (the eye-hand system), including health-saving modes of introducing into writing.

For preventing the children from overstraining during the classes a system of individual and group sensory training facilities have also been proposed. They are supposed to secure the individual and group hygiene of vision.

The proposed health-saving methods for teaching have been and are being approved to a great extent in various regions of our country. It’s been shown rather convincingly that introducing such methods into practice enables decreasing the rate of school pathologies, including myopia, from 1,5 to 2,5 times. Note should be made of the fact that the system under discussion proved to be highly effective also in the framework of the ordinary secondary school for general education. It’s positive effect has been confirmed by a number of the foreign colleagues who follow the present trend. Taking into account that many highly developed nations such as the USA, Japan, Great Britain and others are troubled by the problem of the school generated kinds of pathologies; and according to the viewpoint of Professor Golt, director of Child Health Institute at the University of London, there are good reasons for bringing the results of the present work to the notice of the world at large. For our part we express our complete readiness to pass the present methods on a contractual basis to all countries concerned, as well as through UNESCO.

Здоровье матери и ребёнка в условиях Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера

Демографическая ситуация Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера характеризуется значительным своеобра­зием. В возрастной структуре населения в этих районах, особенно в районах Крайнего Севера, отмечается высокий удельный вес детей разного возраста, относительно средняя пропорция взрослого населения и низкий процент лиц пожи­лого возраста, т. е. для населения этих районов характерна «демографическая молодость». Изучение рождаемости, общей и повозрастной плодови­тости на территориях Сибири, Крайнего Севера позволяет го­ворить, что в молодых возрастных группах в этих регионах страны рождаемость значительно выше, чем в среднем по РСФСР.

Для районов Сибири, Дальнего Востока и Крайнего Севера характерен быстрый рост урбанизации, намного пре­вышающий его в западных районах страны и значительное преобладание городского населения над сельским. Одной из особенностей населения Востока страны явля­ется миграционная подвижность.

При анализе состава населения Сибири, Дальнего Во­стока и Крайнего Севера следует учитывать и рассматри­вать две основные группы: коренное и пришлое население. Если явления адаптации, адаптационной реакции по своей первичной выраженности большее значение имеют для при­шлого населения, то экологическая патология отражает воз­можную патологию коренного населения.

В результате проведенных нами исследований подчеркну­та зависимость формирования функциональных систем но­ворожденных детей от состояния здоровья женщин, от осо­бенностей течения беременности, от наличия воздействующих факторов во время беременности. Отрицательные воздей­ствия во время беременности удлиняют интеграцию и индук­цию функциональных систем, приводят к нарушению этапности становления функций различных органов и систем.

В условиях Крайнего Севера и Дальнего Востока слож­нейшие процессы взаимной адаптации матери и плода, коли­чественно и качественно изменяющиеся на протяжении бере­менности, осуществляются на фоне воздействия экстремаль­ных факторов внешней среды и очень часто в начальный пе­риод адаптации к ним женщин. Проживание в этих районах не препятствует благополучному донашиванию беременно­сти и родоразрешснию. Однако, вместе, с тем, выявляются и определенные особенности течения беременности, состояния функциональных систем беременной женщины и, соответст­венно, реакций плода. Метод сплошного анализа в некоторых районах позволил отметить увеличение числа запоздалых родов и досрочных прерываний беременности, хотя процент преждевременных родов не превышал существенно средне­республиканский показатель. При анализе осложнений бере­менности выявлялись сезонные колебания заболеваемости беременных женщин и зависимость частоты ее от длительно­сти проживания в районах Крайнего Севера и Дальнего Востока. Одновременно удалось выявить своеобразие функ­ционального состояния сердечно-сосудистой системы бере­менной женщины, выраженное своеобразие системы «эритрон» вообще и, в частности, в зависимости от сезона года. Отмечены изменения всех звеньев эритропоэза (эритропоэз, эритродиерез, состояние циркулирующих эритроцитов) и вы­явлена перестройка метаболизма функционирующих эритро­цитов.  У жительниц Крайнего Севера в течение всей бере­менности выявляется более высокий уровень эритропоэза с увеличением синтеза фетального гемоглобина.

Отмечена зависимость состояния рождающихся детей от сезона года: в течение полярного дня зарегистрировано больше случаев внутриутробной гипоксии; в 3 раза выше процент детей родившихся в асфиксии и с другой патологи­ей по сравнению с детьми, родившимися в полярную ночь.

Общий показатель заболеваемости новорожденных детей в районах Крайнего Севера и Дальнего Востока зависит от возраста женщин и от времени пребывания их в этих райо­нах. Наиболее высокий уровень заболеваемости новорожден­ных детей отмечен у женщин, приезжающих в эти районы во время беременности. Высокий уровень заболеваемости на­блюдается в первые 2 года пребывания женщин в этих ус­ловиях, уровень заболеваемости рождающихся детей несколько снижается к 4—5-му году проживания матери в районах Крайнего Севера и Дальнего Востока. У женщин, проживших свыше 10 лет в этих районах, заболеваемость но­ворожденных детей наиболее высокая; к тому же в этой группе женщин нет такой выраженной зависимости заболе­ваемости новорожденных от возраста беременной. В первые 2 года жизни в этих районах частота заболеваемости ново­рожденных находится в прямой зависимости от возраста ма­терей — у женщин старших возрастных групп выявлена бо­лее высокая заболеваемость новорожденных.

Представляет значительный интерес изучение иммунных взаимоотношений между организмами матери и плода в ус­ловиях Крайнего Севера и Дальнего Востока. При определе­нии содержания лимфоцитотоксических антител к антигенам HLA плода в сыворотке крови беременных и родивших жен­щин (антигены HLA принимают участие в реакциях транс­плацентарного иммунитета при беременности) выявлено зна­чительно более частое появление лимфоцитотоксических анти­тел у женщин, проживающих в условиях Крайнего Севера и Дальнего Востока, чем у женщин живущих в средних широтах и западных районах страны. Особенно значительное повышение частоты обнаружения лимфоцитотоксических антител к анти­генам системы HLA плода в условиях Крайнего Севера от­мечено у первобеременных женщин. Если в западных райо­нах страны антитела к антигенам системы HLA обнаружи­ваются в 10% случаев, то на Крайнем Севере антитела к антигенам системы HLA обнаруживаются у 32% случаев. Причем, при первой беременности эти антитела особенно часто выявляются у беременных женщин в первые годы про­живания в этих районах. Полученные данные свидетельству­ют об особенностях иммунных взаимоотношений между ор­ганизмами матери и плода в условиях Крайнего Севера.

Выявлена некоторая специфичность метаболических про­цессов в организме беременных женщин: в период полярного дня отмечается интенсификация толерантности организма к углеводам, в то время как в период полярной ночи интенси­фицируются процессы гликолиза, при этом отмечается сниже­ние перехода лактата в гликонеогенез независимо от периода года.

При исследовании периферической крови у новорожденных, матери которых находились в течение первых 3-х лет в ус­ловиях Крайнего Севера и Дальнего Востока, выявлена спе­цифичность: при одинаковых количественных характеристи­ках эритроцитов констатировалось значительное повышение содержания ретикулоцитов в течение всего периода новорожденности, что видимо, связано с усилением эритродиереза. Подтверждением активной перестройки эритропоэза могут служить результаты эритроцитометрических определений и гематологических индексов. Обнаружено увеличение среднего объема клетки и уменьшение средней концентрации гемогло­бина в эритроците, что по-видимому, оптимизирует оксигена­цию и отдачу кислорода тканям в этих условиях.

В структуре заболеваемости новорожденных в регионе Крайнего Севера и Дальнего Востока основное место зани­мают внутричерепная родовая травма и асфиксия, в струк­туре патологии детей раннего возраста — заболевания рес­пираторной системы. Выявляется особенность заболевания детей: нередко патологический процесс приобретает первич­но хроническое течение.

При морфометрическом анализе сердца у новорожденных детей в условиях Крайнего Севера и Дальнего Востока от­мечено значительное своеобразие состояния: в группах до­ношенных детей констатируется значительное преобладание показателей правого сердца над левым, что, вероятно, связа­но с задержкой редукции мышечной массы правого сердца у новорожденных в условиях высоких широт и является от­ражением функционирования органов дыхания. У новорож­денных детей в условиях Крайнего Севера отмечается так­же неравномерность расправления альвеол легкого и их бо­лее крупный размер по сравнению с диаметром альвеол лег­ких у новорожденных Европейской части страны. Неравно­мерность расправления легочных альвеол связана с недоста­точностью суффактантной системы, и это особенно проявля­ется у недоношенных новорожденных. Морфо-функциональ­ный анализ компонентов легкого и всего легкого показывает, что наличие большого объема любой из фракций легкого в его общем объеме еще не является точным показателем доминантности функции в функционировании легкого, и от­ражает морфофункциональную обусловленность.

Таким образом, проблема охраны здоровья матери и ре­бенка в условиях Сибири, Крайнего Севера и Дальнего Во­стока требует дальнейшего изучения вопросов физиологии беременности и родов в этих экстремальных условиях, изуче­ния проблем невынашивания беременности, изучения осо­бенностей репродуктивной функции женщины, определения нормативов труда и отдыха, питания беременных женщин в различные сроки проживания в условиях Сибири, Крайнего Севера и Дальнего Востока, с дальнейшим изучением физио­логии детского организма.

Приказ Минздрава СССР, включающий внедрение технологий Базарного

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СССР

ПРИКАЗ

№ 1346

10 октября 1986 г.

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ «ОБЩЕСОЮЗНОГО ПЛАНА ВНЕДРЕНИЯ ВАЖНЕЙШИХ ДОСТИЖЕНИЙ НАУКИ В ПРАКТИКУ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ НА XII ПЯТИЛЕТКУ»

 

 

№ п	Наименование	Разработчик	Где используется	Предназначение	Документация	Ответственные
2.021	Система маccopой профилактики близорукости и нарушений осанки Методический подход позволяет выполнить комплекс упражнений, направленных на предупреждение зрительного утомления, включает тренировку комплекса мышц, находящихся при зрительной работа в статистически напряженном состоянии (глаз, шеи, туловища), тренировку проводят путем поочередного высвечивания тест-объекта, который располагают на разно-удаленных по глубина и плоскости расстояния. Авторское свидетельство на изобретение №921561.	ИМПС СО АМН СССР	Внедрение в Красноярском крае, Якутии, Минске. Вероятность возникновения близорукости и нарушений осанки снизилась в 2-2,5 раза.	Детсады, школы, предприятия с напряженным зрительным режимом труда.	Проект Методических рекомендаций будет представлен в ГУЛПП МЗ СССР в 1-кв. 1987 г.	ГУЛППДиМ МЗ СССР (т. Гребешена И.И. ) Институт педиатрии АМН СССР  (т. Студеникин М.Я.) ИМПС СО АМН СССР (т. Орехов К.В. ) Главный педиатр МЗ СССР (т. Сотникова К.А.) Минздравы союзных республик.

 

Программа предполагает направленное формирование у детей с детских садов автоматизма зрительного восприятия и зрительно-ручного трудового потенциала.

Разработанные методы прошли многолетнюю апробацию на практике и выявили высокую эффективность по улучшению показателей развития и здоровья детей. Различные фрагменты работы обсуждались и получили одобрение в НИИ гигиены детей и подростков Минздрава СССР, НИИ физиологии АМН СССР им .О. Анохина, проблемной комиссии “Физиология растущего организма” научного Совета по педиатрии АМН СССР и многих других. С поддержкой выступила “Правда” (16 июня 1986 г.), ’’Медицинская газета” (26 февраля 1988 г.), журнал “Северные просторы” №2, 1986 г., 1985 г.) и др. Наработки включены в ряд приказов по линии Минпроса СССР и Минздрава СССР № 871/117 от I июля 1985 г. №1346 от 10 октября 1986 г. и т. д.

Однако межведомственный характер разработанной системы затрудняет её широкое внедрение. В то же время дальнейшее ускорение и интенсификация обучения (переход на начало обучения с 6-летнего возраста, компьютеризация учебного процесса) продолжают усугублять здоровье молодёжи.

Всё отмеченное делает неотложным задачу включения наработок для реализации в ходе школьной реформы. Основанием для такого включения является Закон РСФСР “0 здравоохранении” и, в частности, статья 70, в которой указано: “Детям, находящимся на воспитании в детских учреждениях и обучающихся в школах обеспечиваются необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья и гигиенического воспитания”. Отсюда государственным заказчиком разработанной системы наиболее целесообразно чтобы выступило Министерство просвещения РСФСР.

Учитывая широкий межведомственный характер разработок и необходимость принятия неотложных мер по их внедрению в практику народного образования, просим Совет Министров РСФСР поручить Госплану РСФСР, Минпросу РСФСР, Минздраву РСФСР с участием Сибирского отделения Академии медицинских наук СССР, других заинтересованных организаций рассмотреть поставленные вопросы и осуществить необходимые меры по внедрению в практику народного образования районов проживания народностей Севера системы профилактики и лечения органов зрения у .детей этих народностей.

Директор Института, академик АМН СССР
К.Р. Седов

Копия выдержки из приказа

Приказ минздрава Советского союза, включающий внедрение здоровьесберегающих технологий Базарного

 

Базарный впервые в мире предложил научно обоснованную систему обучения, сохраняющую здоровье детей

Перевод осуществлён для «Центра здорового образования им. В.Ф. Базарного»: zdorovoe-obrazovanie.ru

Доклад В.Ф. Базарного с 8-го конгресса по приполярной медицине, прошедшего в г. Вайтхорс, Канада 20-25 мая 1990 г.

На данном конгрессе в 1990-м году профессором В.Ф. Базарным впервые был представлен мировой общественности научно обоснованный комплекс решений для сохранения здоровья детей в учебном процессе с использованием режима динамических поз, зрительных горизонтов, офтальмологических тренажей и других разработок его лаборатории на базе НИИ Медицинских Проблем Севера СО АМН СССР. Впервые в мире предложено научно обоснованное использование в образовательном процессе специальных учебных столов для работы стоя (конторок), что получит распространение на Западе только в 2010-х годах.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАССОВЫХ  ДЕФЕКТОВ ЗРЕНИЯ У МОЛОДОГО  ПОКОЛЕНИЯ КОРЕННЫХ НАРОДОВ —  ПЕРСПЕКТИВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Владимир Ф. Базарный

Научно-исследовательский институт медицинских проблем Севера СО АМН СССР, Сибирское отделение, Красноярск, СССР

Потенциал здоровья коренных народов Севера СССР выковывался и формировался на протяжении тысячелетий в самых экстремальных условиях нашей планеты, а их зрение является основой их выживания. В таких условиях жизни качество генофонда выкристаллизовалось эволюцией. Удивительный факт, но от 60% до 70% выпускников школ у коренных северных народов страдают различными нарушениями зрения. Но раньше же они были отличными снайперами и охотниками. Какая разрушительная сила проникла в образ жизни молодого подрастающего поколения?

Мы начали пытаться анализировать эту проблему около 15 лет назад. Установлено, что причины нарушения механизма, призванного поддерживать нормальное развитие зрительной системы, глубоко коренятся в особенностях зачатия ребенка, в особенностях анте- и постнатального периода развития. К этим факторам относятся: алкогольная зависимость и отрыв от привычного режима питания (резкая «европейская» ориентация). Но наиболее разрушительно на систему зрения повлияла организация учебного процесса по европейскому образцу, оказавшаяся катастрофической для детей Севера. Например, констатировалось, что традиционные способы передачи информации и обучения находятся в антагонистическом противоречии с этноэкологическими функциональными требованиями развивающейся зрительной системы. Рассмотрим и назовем самые важные из них.

Итак, противоречия следующие:

1. Противоречия между потребностью функционирования в режиме широкого горизонта (панорамы) и дальнего видения, с одной стороны, и систематическими занятиями сидячими режимами за книгами, тормозящих развитие нейродинамического процесса, с другой.

2. Противоречия между преобладающим сенсорно-зрительным характером восприятия и мышлением, с одной стороны, и перегрузкой словесно-кодовой информацией в учебной программе, с другой.

3. Противоречия между сниженной способностью детей к зрительному и элементному анализу множеств в условиях ближнего зрения, с одной стороны, и перегрузкой этим самым анализом в нынешних школьных программах, с другой.

4. Это большое противоречие между сниженной способностью детей к длительному выполнению зрительно контролируемых ручных процессов и перегрузкой текущих программ письмом.

5. Это противоречие между их приспособленностью к жизнедеятельности в экстремальных условиях и высокой восприимчивостью к длительному воздействию мерцающего света.

Вышеупомянутые этноэкологические особенности восприятия и мышления, а также реформы в системе дошкольного и школьного воспитания и обучения привели к тому, что утомление и напряжённость являются преобладающими состояниями, наблюдаемыми у детей в процессе их обучения, включая сенсорно-психогенные механизмы, моторно-координационные и нейровегетативные. Напряженность детей проявляется в чрезмерном склонении их над столом при чтении или письме.

Установлено, что в процессе обучения степень выраженности и распространенности ряда школьных патологий (близорукости, сколиоза, сердечно-сосудистых и нервно-психических нарушений) связана со степенью склонения и утомления.

Однако следует отметить, что состояние напряжения и ненормальные рабочие позы свойстенны не только детям Севера. Воспитатели часто стараются изо всех сил заставить детей сидеть прямо. Но вот только один пример, иллюстрирующий ситуацию, куда может завести такой подход. В девятнадцатом веке были предложены специальные железные упоры для использования их в качестве средства профилактики склонения детей во время учёбы. Эти прутья помещались между лбом ученика и партой. Но сила, заставляющая детей наклоняться, была слишком велика, чтобы ребёнок мог противостоять ей, и с течением времени помимо миопии и сколиоза возникала и развивалась ещё и деформация костей черепа. Таким образом, в заключении этого примера мы можем сказать, что если мы действительно поставим человеческую жизнь и здоровье как высший приоритет среди всего прочего, включая наше собственное обучение, мы неминуемо придем к широкомасштабной реорганизации всего учебного процесса. Для этого более десяти лет назад мы разработали ряд здоровьесберегающих принципов построения учебного процесса, не требующие напряжения тела. С целью улучшения эффекта функционирования органов чувств, в том числе координационных способностей детей, разработана методика динамических поз. Этот метод состоит в следующем; во время проведения учебных занятий, школьники часть времени сидят, а часть стоят, регулярно меняя своё положение. Стоя ученики работают за специальными столами для работы стоя (конторками).

Разработаны и некоторые экологические принципы построения учебного процесса:

· Метод обучения быстрому чтению без книг;

· Проведение занятий в режиме зрительных горизонтов и использование мобильных дидактических материалов;

· Методы постановки определенных режимов ведущей учебно-познавательной системы (система глаз-рука), в том числе здоровьесберегающая постановка навыка письма.

Для предотвращения утомления и перенапряжения детей во время занятий также предложена система индивидуальных и групповых сенсорных тренажей. Они призваны сохранить индивидуальное и коллективное зрение.

Предложенные здоровьесберегающие методы обучения уже получили широкое распространение в различных регионах нашей страны. Достаточно убедительно установлено, что внедрение таких методов в практику позволяет снизить частоту распространения школьных форм патологий, в том числе миопии, с 1,5 до 2,5 раз. Следует отметить, что обсуждаемая система показала себя высокоэффективной и в рамках обычной средней общеобразовательной школы. Его положительный эффект подтвержден рядом зарубежных коллег, следящих за современной тенденцией. Принимая во внимание, что многие высокоразвитые страны, такие как США, Япония, Великобритания и др., обеспокоены проблемой порожденных школой видов патологии; и, по мнению профессора Голта, директора Института детского здоровья при Лондонском университете, есть веские причины довести результаты настоящей работы до сведения всего мира. Со своей стороны выражаем полную готовность передать настоящие методы на договорной основе всем заинтересованным странам, а также через ЮНЕСКО.

ВПЕРВЫЕ ОПУБЛИКОВАНО

8th International Congress on Circumpolar Health. Whitehorse, Yukon, May 20-25, 1990

Pedagogical basis for mass defects in vision in the young generation of the Native peoples–perspectives to solve the problem.

https://arctichealth.org/en/list?q=bazarny&p=1&ps=20

Author: Bazarny VPh
Author Affiliation: Institute for Medical Problems of the Northern Peoples, USSR Academy of Sciences, Siberian Department, Krasnoyarsk.

Source: Pages 610-611 in B.D. Postl et al., eds. Circumpolar Health 90. Proceedings of the International Congress on Circumpolar Health, 8th, Whitehorse, Yukon, May 20-25, 1990.

PDF-ВЕРСИЯ ДОКУМЕНТА

Доклад В.Ф. Базарного с 8-го конгресса по приполярной медицине 1990

Материал подготовил Сидоров Е.Е.

Здоровьесберегающие технологии: зарубежный опыт

ФОТОГРАФИИ ИЗ ШКОЛ США И КАНАДЫ, 2010-2020-Е ГОДЫ

 

 

Работы учеников Базарного: влияние среды на остроту зрения

Влияние средовых условий на состояние остроты зрения и распространенность нарушений рефракции и аккомодации у некоторых групп коренного населения Восточной Сибири

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИИ КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИНСТИТУТ

ВЕНСЛОВЕНЕ НИНА ИВАНОВНА

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

Научные руководители:

• доктор медицинские наук В. Ф. БАЗАРНЫЙ
• доктор медицинских наук, профессор В. И. ЛАЗАРЕНКО

Цель работы:
Изучить влияние средовых условий на состояние остроты зрения и распространенность нарушений рефракции и аккомодации у населе­ния некоторых этнических групп Восточной Сибири.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту
1. У детей сельского населения некоторых этнических групп Вос­точной Сибири в дошкольном периоде отмечается значительный при­рост высоких показателей остроты зрения (1,0 и выше). В школьные годы (10-14 лет) их прирост существенно ниже. В подростковом пери­оде (15-17 лет) выявляется снижение показателей высокой остроты зрения.
2. Режим ближнего зрения, высокая элементная насыщенность учебных текстов, традиционные технологии обучения детей малочислен­ных народностей Севера с преобладанием вербальной информации спо­собствуют напряжению зрительного восприятия.
3. У обследованного населения некоторых этнических групп восточной Сибири показатели остроты зрения 1,0 и выше и распространенность миопической рефракции зависят от степени грамотности, характера труда, возрастных, половых, этнических и климатических раз­личий.

Научная новизна
1. Впервые вскрыта важная роль пространства в обеспечении эффективности восприятия и переработки зрительной информации.
2. Впервые показано отрицательное влияние высокой информационной насыщенности текстового поля на зрительно-рабочую дистанцию.
3. Впервые показано явное преобладание образного восприятия над вербальным у детей коренных народностей Севера.
4. Получены новые данные о состоянии остроты зрения у малочисленных коренных народностей северных (эвенки, якуты) и южных (хакасы) регионов Восточной Сибири и у населения европейских национальностей (русские, белорусы, украинцы, немцы), проживающих в этих же регионах с выделением показателей остроты зрения в пределах выше 1,0.
5. Получены новые данные о характере, структуре и распростра­нённости нарушений рефракции и аккомодации у жителей отдаленных сельских населенных пунктов Эвенкии. САХА-Якутки. Хакасии и южных районов Красноярского края (Краснотуранский район).
6. Установлено, что степень образования и характер труда ока­зывают существенное влияние на развитие высоких градаций остроты зрения и состояние рефракции.
7. При анализе показателей остроты зрения и миопической рефракции у изучаемых групп населения выявлена их зависимость от этнических особенностей популяции.

Практическая значимость работы
1. Получены данные о состоянии остроты зрения и распространённости нарушения рефракции и аккомодации у эвенков, якутов, xaкасов и европейского населения, проживающих в отдаленных населенных
пунктах сельского типа на Севере и Юге Восточной Сибири (Эвенкия, САХА-Якутия, Хакасия, Краснотуранский район на юге Красноярского края).
2. Результаты исследования могут быть использованы для разра­ботки региональных стандартов остроты зрения и, возможно, помогут в планировании профилактических мероприятий в данных регионах.
3. Выявленные факты крайне неблагоприятного влияния высокой элементной плотности текстового поля на позу ребенка во время зри­тельной работы, роли пространства в обеспечении эффективности восприятия и переработки зрительной информации, преобладания образно­го восприятия над вербальным у детей коренных народностей Севера позволяет предложить меры профилактики нарушений со стороны зрите­льного анализатора во время обучения.
4. Выявлено, что для профилактики зрительных расстройств в ре­зультате обучения целесообразно создание новых школьных программ учебников и учебных пособий.
5. Разработаны:
– этно-адаптированная таблица для исследования остроты зрения у детей дошкольного возраста коренных народностей Севера,
– способ оценки продуктивности зрительной работы в режиме ближнего и дальнего, зрения,
– методика сравнительной оценки эффективности вербального и образного восприятия,
– способ оценки моторного, психогенного и вегетативного напряжения при работе с текстами разной плотности расположения знаков.

Выводы
1. У детей некоторых этнических групп коренного населения Восточной Сибири в дошкольном периоде отмечается значительные прирост высоких показателей остроты зрения. В возрасте 10-14 лет их прирост существенно ниже. В подростковом же периоде (15-17 лет) выявляется снижение высоких показателей остроты зрения, которые становятся ниже, чем в группе детей 6-9 лет.
2. Режим ближнего зрения, высокая элементная насыщенность тек­стов. традиционные технологии обучения детей малочисленных корен­ных народностей Севера, с преобладанием вербальной информации способствуют поддержанию напряжения зрительного восприятия.
3. У взрослых лиц коренного населения некоторых этнических групп Восточное Сибири, имеющих высокий уровень образования и занимающихся трудом, связанным с систематическим напряжением ближнего зрения, острота зрения 1,0 и выше встречается более чем в 2 ра­за реке по сравнению с группой малограмотных лиц, труд которых не связан с напряжением ближнего зрения (соответственно 16,0±1,6% и 42,0+1,8%).

У мужчин обследованных контингентов показатели остроты зрения в пределах нормы вдвое выше, чем у женщин (соответственно 40,6+1,52 И 20.4+1,12).

У населения северных районов показатели остроты зрения 1,0 и. выше существенно (Р<0,001) ниже, чем у жителей Юга (соответствен­ но 27.6±1.12 И 35.9±2.0Х).

Европейское население имеет более высокие показатели остроты зрения 1.0 и выше, чем малочисленное коренное население (соответственно 43,7+1,92 и 23.7+1,02). Наиболее низкие показатели остроты зрения 1,0 и выше выявлены у эвенкийского населения (18,4±1,5%).

4. Миопическая рефракция у лиц со средним и высший образованием. труд которых сопровождается напряжением ближнего зрения встре­чается более чей в 4 раза чаще, чем у малограмотных, работа кото­рых не связана с напряжением ближнего зрения (соответственно 63,0+2.2% и 14,4±1.3%). У женщин данный показатель вдвое выше, чем у мужчин (соответственно 47,82 и 24,52). У малочисленного коренного населения миопическая рефракция встречается вдвое чаще, чем у европейского ( соответственно 43,8+l,2% и 21,5+1,6%). В северных районах эта аномалия рефракции выявляется чаще по сравнению с ихними (соответственно 42,67, ] 19.5%).
5. В близких этногенетических популяциях обследованного населения (хакасы и якуты, европеоиды на Севере к на Юге) показатели остроты зрения в пределах 1,0 и выше мало различаются несмотря на резко контрастные условия их проживания. В то же время, количество лиц с миопией среди европеоидов, живущих на Севере и на Юге, а также у якутов и xaкасов разное, несмотря на этногенетическую близость этих популяций. Это указывает на то, что на остроту зрения большее влияние оказывает этнические особенности, а на распространённость миопии – средовые особенности.
6. Предложенная нами этно-адаптированная таблица для исследования остроты зрения у детей дошкольного возраста малочисленных коренных народностей Севера повышает достоверность результатов и следования, облегчает и ускоряет процесс офтальмологического обследования за счет предъявления им рисунков знакомых предмете встречающихся в повседневной жизни.

Венсловене Н.И. - Влияние средовых факторов на зрение - 1992

Работы учеников профессора Базарного

 

 

Работы учеников Базарного: влияние учебных занятий в режиме динамических поз на развитие детей

ВЛИЯНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В РЕЖИМЕ ДИНАМИЧЕСКИХ ПОЗ НА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Гуров Виктор Александрович

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук.

Научный руководитель: доктор медицинских наук В.Ф. Базарный.

Цель работы: Изучить влияние учебных занятий в режиме дина­мических поз на процесс морфофункционального и психофизиологи­ческого развития детей младшего школьного возраста.

Практическая ценность проведенного исследования:
1. Установлено, что режим динамических поз позволяет сни­зить вероятность нарушений развития зрительного анализатора, повысить уровень функциональных возможностей ЦНС, сердечно-сосу­дистой системы, а также снизить общую заболеваемость детей.
2. Определены основные режимные требования к проведению учебных занятий в режиме динамических поз, отработана конструк­ция настольной конторки.
3. Доказана целесообразность применения данного варианта динамического обучения как в условиях средней полосы, так к се­верного региона России.
4. Разработаны новые методы оценки состояния бинокулярного зрения (Способ оценки бинокулярного глубинного зрения./Уд.на рац. предл. N 76 от 20.09.1990 выд. ИМПС СО АМН СССР), лабильности (Устройство для определения критической частоты слияния световых мельканий./Уд. на рац. предл. N54 от 08.04.1988 выд. ИМПС СО АМН СССР), зрительно-ручной координации (Способ и устройство для
исследования зрительно-ручной координации./Уд. на рац. предл. N75 от 20.09.1990 выд. ИМПС СО АМН СССР), функционального состоя­ния ЦНС (Способ оценки УФВ ЦНС при малом числе испытаний,/Уд. на рац. предл. N 79 от 20.09.1990 выд. ИМПС СО АМН СССР). Приставка к бытовому магнитофону для записи биоэлектрических сигналов./Уд. на рац. предл. N 56 от 08.04.1988 выд. ИМПС СО AМH СССР.

Основные положения диссертации, вынесенные на защиту:

1. Одним из ведущих факторов негативного влияния учебного процесса на психофизиологическое и морфофункциональное развитие учащихся является проведение занятий в режиме традиционной ста­тичной позы “сидя”.

2. Проведение уроков в режиме статичной напряженной позы “сидя”, в сравнении с режимом динамических поз (чередование стоя-сидя), способствует угнетению вашейших функциональных сис­тем организма (ЦНС, ВНС, ССС, ЗА) и дисгармоничному физическому развитию, а в итоге – росту заболеваемости.

3. Режим динамических поз – более естественный, “природосообразный” для ребенка режим, в сравнении с традиционным – ста­тичным и напряженным. Проведение занятий в данном режиме спо­собствует сохранению и повышению уровня функциональных возмож­ностей важнейших систем организма (ЦНС, ВНС, ССС, ЗА) и, соот­ветственно, снижению заболеваемости.

4. Эффективность учебных занятий в режиме динамических поз выше, если он внедряется с первого класса.

5. На начальном этапе внедрения методики динамических поз требуется тщательное соблюдение педагогом основного режимного момента – предельно-допустимой продолжительности работы в поло­жении “стоя”.

6. Ведущим критерием в формировании соотношения продолжи­ тельности работы в положениях стоя и сидя является самочувствие и потребности ребенка. Лучший вариант динамического обучения – ученик меняет рабочее положение в соответствии со своими внут­ренними потребностями.

7. Новаторское применение методики динамических поз (по описанию в опубликованной литературе) вполне допустимо.

Новизна научного исследования:
1. В результате проведенных исследований впервые изучено влияние занятий в режиме динамических поз на:

• функциональное состояние центральной и вегетативной нерв­
  ной системы, вегетативный баланс;
• функциональное состояние зрительного анализатора;
• функциональное состояние сердечно-сосудистой системы;
• процесс физического развития;
• общую заболеваемость младших школьников.

2. Дан подробный анализ дневной, недельной, годовой и трех­летней динамики состояния школьно-зависимых функциональных сис­тем организма детей младшего школьного возраста.

3. Объективными методами убедительно показано положительное влияние динамического режима обучения, по сравнению с традицион­ным, на процесс морфофункционального и психофизиологического развития учащихся.

Выводы
1. Анализ суточной, недельной, годичной и трехлетней дина­мики показателей функционального состояния зрительного анализа­тора показал, что учебные занятия в традиционном режиме отрица­тельно сказываются на развитии зрительной системы. В конце учеб­ных занятий ухудшаются показатели характеризующие состояние ап­парата аккомодации, лабильности, остроты зрения. Особенно заметно негативное влияние продолжительной работы в положении сидя для детей низко склоняющихся при чтении-письме.

2. Учебные занятия в режиме династических поз положительно сказались на развитии зрительного анализатора, в том числе и де­тей с низкой зрительной рабочей дистанцией. Зафиксирована отно­сительная стабилизация показателей состояния аппарата аккомода­ции и лабильности в течение учебного дня и недели. Отмечена устойчивая тенденция к повышению остроты зрения, меньшему сокращению области аккомодации и уменьшению количества случаев сниженного зрения в экспериментальных классах, по срав­нению с соответствующими контрольными классами, в конце учебного периода года.
Анализ трехлетней динамики показателей состояния зрительно­го анализатора выявил тенденции к большему приросту максимальной остроты зрения вдаль, остроты глубинного зрения и меньшему коли­честву случаев сниженного зрения в экспериментальном классе, по сравнению с контрольным.

3. Зафиксировано достоверное повышение координаторной функ­ции – показателей зрительно-ручной координации и статического равновесия в группах детей занимающихся в динамическом режиме, за конторками, в отличие от соответствующих показателей детей контрольных классов.

4. Анализ недельной, годичной и трехлетней динамики пара­метров функциональных возможностей ЦНС и скорости переработки зрительной информации выявил устойчивую тенденция к относительно большей скорости прироста показателей во время учебных занятий в режиме динамических поз.

5. Выявлена тенденция к относительной стабилизации артери­ального давления и вегетативного баланса в экспериментальном классе.

6. Выявлена тенденция к преобладанию темпов прироста мас­сы тела, с одновременным снижением темпов роста детей экспериментального класса, по сравнению с контрольным.

7. Учебные занятия в динамическом режиме способствуют сни­жению количества пропусков учебных занятий по причине болезни и повышении индекса здоровья – количества ни разу не болевших за учебный год детей, в отличие от соответствующих показателей детей из параллельных классов.

Гуров-Влияние_учебных_занятий_в_режиме_динамических_поз_на_развитие_детей

 

Вы можете поддержать создание и работу Центра здорового образования им. В.Ф. Базарного:

Сбор народных средств на создание центра здорового образования им. В.Ф. Базарного

 

Состояние зрения у новорождённых зависит от здоровья родителей

РАЗВИТИЕ РЕФРАКЦИИ ГЛАЗ У НОВОРОЖДЕННЫХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Т. В. Горячева (Красноярск)

Изучено состояние клинической рефракции у 1 018 новорожденных в зависимости от особенностей течения антенатального периода развития новорожденных. Преимущественно были обследованы здоровые дети от нормальных родов, не имеющие патологии антенатального периода развития.

Установлено, что у детей с патологией антенатального периода развития уменьшается доля гипеметропическон рефракции (у здоровых новорожденных она встречается у 95%), выявляется эмметропическая, миопическая рефракция. Причинами, вызвавшими нарушения антенатального периода развития, были следующие заболевания матерей: гипертоническая болезнь и нефропатия беременных (31,0%), токсикозы I и II половины беременности (24,1%), эндокринные нарушения (18,7%), анемии (6,3%).

Нарушения развития рефракции часто встречаются у детей, родители которых страдали хроническими и очаговыми инфекциями. Гармоничное развитие рефракции выявлено только у 40,0% таких новорожденных. Нарушения развития рефракции в 54,0% случаев были связаны с такими заболеваниями, как ревматизм, туберкулез, сахарный диабет.

Нарушения физического развития новорожденных способствуют более частым отклонениям в развитии рефракции глаз. У новорожденных с дисгармоничным физическим развитием повышается доля эмметропнческой, миопической рефракции, смешанного астигматизма.

Это указывает на необходимость выявления патологии органа зрения среди новорожденных с нарушением физического развития и патологией антенатального периода развития с п.елью лечения и оптимизации развития зрения у детей на последующих этанах онтогенеза.

УДК 612.13—053,2: 577,4 (-17)

Министерство здравоохранения СССР Академия медицинских наук СССР Сибирское отделение

Институт медицинских проблем Севера СО АМН СССР

Актуальные вопросы развития здоровья и профилактика заболеваний в детском возрасте в условиях Сибири, Крайнего Севера и Дальнего Востока (часть 1)

Работы учеников профессора Базарного

В.Ф. Базарный — Зрение у детей (монография)

Зрение у детей: Проблемы развития / Базарный В.Ф.— Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991.—140 с. ISBN 5—02—029233—8.

Описание:
В монографии впервые в отечественной и зарубежной литературе с позиций возрастной физиологии, целостности организма, единства его с внешней
средой освещаются особенности развития зрительной системы у детей в различных экологических регионах и средовых ситуациях. Проанализированы причины
развития у детей синдрома сенсорной депривации, а также зрительно-вегетативного и зрительно-психогенного напряжения и хронического утомления,
являющихся основой для возникновения целого класса болезней напряжения школьного периода (близорукости, нарушения осанки, сердечно-сосудистых
расстройств и др.). Разработаны концепция развивающего здоровье обучения, конкретная программа ее реализации.
Книга адресована гигиенистам, педиатрам, детским офтальмологам, специалистам по возрастной физиологии, педагогам и воспитателям.
Табл. ,30. Ил. 51. Библиогр.: 251 назв.

Рецензенты: доктора медицинских наук В.В. Лантух, Л.И. Соловей

Утверждено к печати Институтом медицинских проблем Севера СО АМН СССР

Базарный В.Ф. - Зрение у детей